高职高专教育“十二五”规划建设教材：水产动物疾病防治_王权，朱光来编_9787565505935

　　《高职高专教育“十二五”规划建设教材：水产动物疾病防治》应“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设要求，紧紧围绕培养高素质技能型专门人才的需要编写完成。《高职高专教育“十二五”规划建设教材：水产动物疾病防治》采用项目式教学，注重培养学生的实际应用能力和基本技能训练，明确水产养殖专业学生的水产动物疾病防治方面的岗位能力需求。按照学生的认知规律，进行归类和项目设计，划分为八大学习项目，即：总论；病理学基本原理；药理学基本原理；水产动物健康养殖技术；微生物疾病；水产动物寄生虫病；非寄生性疾病；水产动物疾病检查与诊断技术。其内容包括水产动物疾病的基本知识，药理学基础及常用药物，疾病的预防，海、淡水养殖中鱼、虾、蟹等养殖动物疾病的诊断及防治技术。既有基础理论的介绍，又突出了实际技术的应用。

　　一、寄生概念
　　自然界物种的生活方式极为复杂，主要有三种：即自由生活、共生生活和寄生生活。自由生活方式是动物界生活的特征。共生是两种生物长期或暂时结合在一起生活，双方都从这种共同生活中获得利益（互利共生），或其中一方由这样的共生生活中获得利益（片利共生）的生活方式。寄生是营寄生生活的生物在其部分或全部生活过程中，必须生活于另一生物体表或体内，或以该生物的体液或组织为食物来源来维持其本身的生存，并对该生物发生危害作用的生活方式。
　　营寄生生活的动物称寄生虫。被寄生虫寄生而遭受损害的动物称为寄主。如多子小瓜虫寄生在淡水鱼体上，淡水鱼为寄主，多子小瓜虫为寄生虫。寄生虫利用寄主作为食物来源和生活场所。寄生虫的整个生长、发育和繁殖过程又称寄生虫的生活史。不同种类的寄生虫它们的生长发育不同，有的种类在它的生活史过程中，不需要更换寄主，有的则需要更换两个或两个以上的寄主才能完成。寄生虫的活动及寄生虫与寄主之间相互影响的各种表现称为寄生现象。研究各种寄生现象的科学称为寄生虫学。
　　二、寄生生活的起源
　　寄生生活的形成是同寄主与寄生虫在其种族进化过程中，长期互相影响分不开的。一般说来，寄生生活的起源可有下列两种方式。
　　（一）由共生方式到寄生
　　营共生生活的双方在其进化过程中，相互间的那种互不侵犯的关系可能发生变化，其中的一方开始损坏另一方，此时共生就转变为寄生。如痢疾内变形虫的小型营养体在人的肠腔中生活就是一种共生现象，此时痢疾内变形虫的小型营养体并不对人发生损害作用，而它却可利用人肠腔中的残余食物作为营养。当人在某种因素影响下抵抗力下降时，此时痢疾内变形虫的小型营养体即可钻人黏膜下层，转变成致病的大型营养体，共生变成寄生。
　　（二）由自由生活经过兼性寄生到寄生
　　寄生虫的祖先可能是营自由生活的，在进化过程中由于偶然的机会，它们在另一种生物的体表或体内生活，并逐渐适应了那种新的环境，从那里取得它生活所需的各种条件，开始损害另一种生物而成为寄生生活。由这种方式形成的寄生生活，大体上都是通过偶然性的无数重复，即通过兼性寄生而逐渐演化为真正的寄生。寄生虫的祖先在其长期适应于新的生活环境过程中，它们在形态结构上和生理特性上也大都发生了变化。一部分在寄生生活环境中不需要的器官逐渐退化，乃至消失，如感觉器官和运动器官多半退化与消失；而另一部分由于保持其种族生存和寄生生活得以继续的器官，如生殖器官和附着器官则相应的发达起来。这些由于客观环境改变所形成的新的特性，被固定下来，而且遗传给了后代。
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