作业改革从这里启航_牛玉娟, 梁海珍, 黄静主编_9787811422238

本书分四个部分阐述了秦皇岛市小学数学学科作业改革的缘起、思考、实践、成果。缘起和思考通过调查问卷的数据深入分析了小学数学学科作业现状和存在的问题, 启发和引导教师对目前作业情况进行反思和思考; 实践部分展示了市域内部分学校对作业改革所进行的有效探索与尝试, 能有效地帮助其他学校打开思路, 找到方向, 学到方法; 成果部分呈现了多位教师的作业设计样例, 便于数学教师借鉴、引用, 能有效地启发学科教师作业改革思路和方法, 促进作业改革工作的持续开展, 推动课堂教学改革, 促进学科教学效果的进一步提升。本书从理论到实践层面为学科作业改革工作的深入推进提供帮助和引领。

秦皇岛市教育科学小学数学教研团队，几年来积极行动，致力于小学数学作业改革，这是一件惠及千家万户的好事。《作业改革，从这里启航》即将结集出版并邀我作序，我十分感动，关于作业的话题更是有感而发。长期以来，中小学生的作业负担重一直是家长及社会关注的教育焦点问题。

“作业”填满，甚至挤占了他们正常的睡眠时间。由于用眼过度等因素，我国视率居高不下，任务繁重、“压力山大”，精神抑郁的人数不断增多。作业本来是教学过程的一个必要环节，是用来检验课堂教学效果，由教师设计布置给学生并要求他们完成的学。可中小学老师利用手机群布置作业却成为一种普遍现象，作业不是留给学生而是留给家长的，几乎每项任务都需要家长监督完成，导致孩子不清楚自己要做什么，依赖家长，老师“绑架”家长，家长“绑架”学生，海量而无休止的作业压得孩子们喘不过气来。因此，帮助家长和学生从沉重的课业负担中解放出来是我们工作的出发点和落脚点，作业改革已是当务之急。

20pan style="font-family:宋体">年全国教育大会后相维出台《综合青少视实施方案》《中小学生减负措施》等文件，要求切实减轻中小学生过重的课业负担，缓解学生和家长的作业焦虑感，维护中小学生身心健康，对中小学作行有效管理。如何给作业“减肥”、给家长“减压”、为孩子们“减负”，是当前各地教育改革的重要课题。

小学数学教研团队们，深入全市各县区，采用问卷、座谈、现场观摩等多种方式对学生作业现行实地调研，内括完成作业时间、数量、类型、层次等，获得了大量的一手资料。根据调研结果，有的放矢，对症下药，起草出台了《秦皇岛市教育局关于小学阶段作业改革的指导意见》，对小学作业改革从形式到内容提出了明确的要求，并在全市范围内多次举行作业改革研讨会、现场交流会，通过思想上、行为上的方式，规范教师的作业布留，严格控制作量。从能的视角切入，提高教师的作业设计能力，关注学生的个体差异，加强对学生的学情分析与研究，设计个性化分层作业。大力倡导“减量增效”，注重设计探究性作业，实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业，是寒暑假作业要与社会生活及学生的生活实践相结合，与大量阅读相结合，通过作业改革撬动课堂教学方式的变革，通过科学调控，做到减少数量、提率、侧重实践，联系生活、提高趣味性，真正让作能回归到及时反馈教学效果上来，而不是为了刷题迎考，更不是以作业量来“绑架”学生学/span>

小学数学教研团队通过调查了解、分析研究和探索，形成了一整套作业改革创新的思路和方法，已结集成册。《作业改革，从这里启航》收集整理了政协委员提案和社会对作业改革的意见，辑录了《秦皇岛市教育局关于小学阶段作业改革的指导意见》和全市小学作业改革的成果案例和作业设计，这是一项有意义的教学改革成果，我相信它一定会成为我市中小学作业改革的航标，但愿这一航标能大家从作业的“书山题海”中走出来，让孩子们能到充满阳光的沙薄上晒晒太阳，让家长和孩子们免受作业之苦，还孩子们一个健康、快乐的童年。

中国人民政治协商会议秦皇岛市委员会十三届二次会议委员提案

——关于我市中小学应慎用手机留作业的提案

会办单位：

如今我市各中小学校老师利用手机群布置作业、发布通知，成为一种普遍现象。作业不是留给学生，而是留给家长，几乎每项任务都需要家长监督完成，有些作业甚至需要家长参与其中，此举导致孩子不清楚自己应该担负的作业任务，依赖家长，丧失独立学：家长不敢有丝毫怠慢，却又苦不堪言……现将用手机留作业存在的几点问题分析如下：

（pan>）家长无论何时何地必须密切关注班级群动向，稍不留意就会影响孩子学度。或特殊情况不能及时回家，而家中老人又不会使用智能手机，孩子无法完成作业。

（2）某些学校老师甚至要求家长批改作业并签字，家长能够发现自己孩子学在的问题并纠正，可是老师如何掌握教学中存在的共性问题？如何做到有的放矢加强指导？

（3）对于朗读、背诵类作业，某些学校老师要求家长必须在规定时间内录制小发送到班级群，才视为完成作业，但不知此类作业的意义究竟是有图有的过程还是融会贯通、心领神会的结果？

为此，提出以下建议：

（pan>）将“在课堂上记好家庭作业”作为小学生入学后的重要一课来明确和掌握，小学三年级以后所有作业全部由学生手抄记录完成，不再通过手机发给家长辅导记录。手抄作业，锻炼的不仅是动手能力，还有思维协调能力，抄写题目可以让学生养成积极接受、独立思考的好

（2）教师应正确面对学生家庭作业的漏写、错写，采取相应惩罚办法，帮助学生养成良好的学，认识到现阶段的责任与担当，积极主动地完成每一项任务，这也是每一个孩子步入社会的必修课。

（3）家长应给予学生家庭作业适当的辅导与监督，但绝不是责任主体，教师应该积极关注学生每天作业的完成情况，由此了解各知识点的掌握情况，调整教学计划。

我们的思考：

这份提案表面上看是“家长作业”“手机作业”等问题。但是作为从事教育多年的教育工作者，那份教育情怀和责任感，让我敏感地看到事件背后折射出的“作业焦虑”问题。作业真的是家长的负担、学生的负担，甚至也是老师的负担吗？作业是什么？为什么要“作业”？怎样的作业才能让学“爱你没商量”“其实作业很有意思”的喜悦？生在互联网和大数据时代，作业能不能与手机等新技术共生……一连串的问题不断地闪现、蒙绕，促使我们下决心走向“作业”，开启作业改革的行程。

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