我的教育思考_白旭宁著_9787565670176

《我的教育思考》一书中主要讲述一个人选择了教师这个职业,便意味着选择了一种与文字和学生打交道的生活方式,便注定要将读书学习、思考探索、科学研究、论文写作、讲课育人作为自己的精神追求。全书共分为四大部分, 包括教育感悟、教学研究、学习心得、附录。书中内容是作者几十年从业经验的总结, 作者从普通讲师到高职学校校长, 具有丰富的教学经验、教育管理经验, 本书相关经验也与我国的教育政策、地方政策、党史党建学习相统一。

韩愈在《师说》一文开篇道：“古之学者*有师。师者，所以传道授业解惑也。”它简明扼要、生动具体地概括了我国教师这一职业的基本工作任务，对当时乃至以后的教育工作者都有指导和启发意义。

重读《师说》一文，进一步深刻理解和体会教师这一神圣职业的重要地位和社会意义，我们对“传道、授业、解惑”的含义的理解应有所扩展、创新和发展，应该赋予教师工作新的时代内涵。

所谓“传道”即传授道理。韩愈的“道”是指自古相传的“修身、齐家、治国、平天下”之道。这里的“道”包含仁义道德内容，是指以先秦两汉的古道为准则，竭力倡导儒家的道德观念。对此，曾国藩说，传道谓修己治人之道，也即儒家的伦理道德。韩愈是针对唐代道教被奉为国教，崇儒学、辟*老而提出“传道”的，即传承祖宗之道。在21世纪的今天，面对新时代、新任务，应赋予“传道”哪些新内容呢？教师以培养“四有”新人为出发点，除了传播中华民族**的传统美德、传统文化、道德规范、行为准则、思想观念外，要始终头脑清醒地站在新的理论高度，着重进行崇高理想、信念、纪律、法制教育、科学发展观及***新**中国特色社会主义思想。在传授道理的过程中，要突出爱国主义、集体主义、社会主义的德育基本内容，深入开展世界观、人生观、价值观教育，使学生在政治上具有敏锐的洞察力和辨别是非能力，始终保持正确的政治立场、观点和方向，能够形成良好的品德。要为学生的全面发展提供精神动力和思想保*，发挥“导向”功能。在学校，“传道”的任务一般是通过德育来完成的，主要通过德育知识的灌输、教育者人格的示范及现实中榜样典型的树立、集体舆论等方法实现，但这些方法所存在的忽视作为主体的学生其潜在的能动*、忽视学*个*差异及道德内化过程等不足也日益显露出来。随着素质教育思想的确立，对道德教育的要求更多地应侧重于作为主体的学生不断发展自身的潜能，解放和完善学生的个*上来，促使学生道德知识、道德情感、道德意志、道德行为的全面、和谐发展，形成较为合理的道德素质结构。因此说，德育的成败关键看教师是否真正切实地调动了学生的情绪状态。教师应将德育始终放在首位，因材施教，加强以自我教育为主的德育方法研究和实践，让学生通过自觉的内心体验、民主讨论、思想交流，完成思想道德的转化，培养良好的行为习惯，以提高学生在多元社会、多样行为中的道德评价水平，**抵制各种不良思想和诱惑的能力，以达到“自育乃育人之本”的目的。

《师说》中说到的“授业”是指教授“古文”和“六艺经传”。很明显，这里的“授业”仅限于授父辈之业，它带有阶级局限*。现代意义上的“授业”主要是指传授学生现代科学文化知识和技能，进行“智育”工作。这是学校教育、教学工作的核心和重点。在科学技术突飞猛进、知识更新速度加快、信息技术日新月异的今天，教师要想收到良好的教学效果，其授业观念也应与时俱进。知识和技能的传授不能仅仅局限于课本内，不能只限于给学生传授教师的一技之长，而要着重教给学生科学的学习方法和思维方式，培养学生的*造*思*和学习兴趣，让学生想学、会学、学好。即要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。为了适应竞争就业的严峻形势，让学生**后能更好地学习、工作，学校*改革*有的教材体系和教学模式，积极创造条件**现代化的教学手段，努力提高教学质量。教师要学而不厌，诲人不倦，不断学习和接受新知识和**，教给**真正有用的知识、独立解决问题的能力，适应复杂多变社会的能力，为学生的全面成才倾心尽力，无私奉献。

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