“渔趣发明”的义为“渔”，旨在“趣”，内容主要包括发明创造的切入口（何处下手）、发明创造的操纵杆（怎样操作）、发明创造的发展力（如何着力）、发明创造的秘笈盒（实施技巧）和发明创造的评估尺（评价策略）。重点从“建树志趣，感受发明创造的新奇；体味乐趣，破除发明创造的神秘；体验妙趣，追寻发明创造的本源”几个方面，选取经典案例，通过生动形象地讲解演示，轻松自然的互动交流，让学生在充满“趣”的课堂中，主动表现，积极思考，发现问题，学会方法，并设计出发明方案，并通过实践解决问题。
文云全(1972-)，教育硕士，全国模范教师，江苏省特级教师，正高级教师。现为中国发明协会中小学创造教育分会副秘书长，江苏省高中综合实践活动学科中心组成员（组长），江苏省教育学会情境教育专委会理事，南通市科协常委，南通大学情境教育研究院兼职研究员，启东市政协委员，文云全名师工作室和文云全劳模创新工作室领衔人。辅导学生研究性学习成果和科创作品获国际、全国和省级奖400多项，其中国际奖30多项，国家级奖100多项，申请国家专利500多项。参与多项国家和省市课题研究，多篇论文发表于中文核心期刊和学术期刊。成果获首届教育部基础教育改革教学研究成果奖和江苏省教学成果一等奖，开发《学会发明》获江苏省优秀校本课程一等奖。参加了教育部普通高中通用技术选择性必修《创造力开发与技术发明》教材编写。多次应邀为全国各地大中专院校、中小学师生和企业做专题讲座，听众超过30万人次。 先后获评全国优秀创新创业导师，全国十佳优秀科技辅导员，江苏省师德先进个人，江苏省十佳优秀科技辅导员，南通市园丁奖，南通市青年科技奖，南通市“226高层次人才”第二层次培养对象，启东市专业技术拔尖人才、突出贡献奖、科技之星等。
第一章 发明创造的切入口（何处下手）
—、 从 “不如意＂ 切入发明创造
二、 从知识与技术的应用切入发明创造
三、 在实践考察中切入发明创造
四、 从剖析 ”事” “物” 切入发明创造
五、 在 “追问” 中切入发明创造
六、 在休闲活动中切入发明创造
七、 抓住 ”意外＂ 切入发明创造
八、 由 “爱心” 切入发明创造
九、 在伦理道德思辨中切入发明创造
十、 挑战 ”权威＂ 切入发明创造
第二章 发明创造的操纵杆（怎样操作）
—、 “看＂ ， 叩开发明创造新奇之门的杠杆
二、 “想＂ ， 遴选发明创造适切之题的杠杆
三、 ＂记＂ ， 捕获发明创造信息之光的杠杆
四、 “做“ ， 具象发明创造直观之形的杠杆
五、 “变” ， 演绎发明创造精彩之道的杠杆
第三章 发明创造的发展力（如何着力）
—、 发明创造的痛快破冰
二、 发明创造的清境导引
三、 发明创造的需求洞察
四、 发明创造的原型创生
五、 发明创造的感官协作力
六、发明创造的师生开源力
七、 发明创造的家庭影响力
八、 发明创造的校企合作力
九、 发明创造的外援选择
十、 发明创造的开放指导
第四章 发明创造的秘发盒（实施技巧）
—、 "趣”，发明创造激情迸发之秘发
二、 “勤＂，发明创造灵感光顾之秘发
三、 ”活”，发明创造技法掌握之秘发
四、“ 查”，发明创造新颖独特之秘发
五、 ＂躬＂，发明创造本源洞见之秘发
第五章 发明创造的评估尺（评价策略）
—、 民众直觉， 重在口碑
二、 专利授权， 突出 “三性”
三、 赛事摘誉， 专家肯定
四、 市场所需， 实用科学
五、星级认证， 激励成长
六、 自我实现， ”成物” ”成己”
后记
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