本书是作者针对学生成长特点, 系统规划设计的有关语文教学的内容, 内容充分发挥学生主体参与和班主任主要引导的作用, 以生动活泼的教学活动贯穿整个过程, 针对学生成长的特点以及各阶段可能出现的烦恼, 使学生掌握解决问题的技巧并提高解决问题的能力, 帮助学生养形成正确的价值观, 让他们以积极的心态和必胜的信心迎接即将到来的挑战。本书分三部分: 第一部分“以真知育人, 课课留芳”探究了中学语文教学当中的一些典型问题, 提出了自己独到的观点和做法; 第二部分“以真情动人, 句句传馨”探讨了学生教育中的若干思考和行为; 第三部分“以真心示人, 字字沁馥”则聚焦于对同事、对学生、对家人的情感及生活的关注。书中同时收录了她在一些重要场合所做的讲话, 借以原汁原味体现一个教育工作者的真情怀。
本书作者张冬梅女士是一位出生、成长于古丝绸之路重镇哈密的中学教育工作者，在三十多年教育生涯中她做过很多方面的探究，而一个真字正是她对“千教万教教人求真，千学万学学做”的实践、思考与诠释。
本书分三部分：部分“以，篇篇留芳”探究了中学语文教学当中的一些典型问题，提出了自己独到的观点和做法；第二部分“以，句句传馨”探讨了学生教育中的若干思考和行为；第三部分“以，字字沁馥”则聚焦于对同事、对同学、对学生、对家人的情感及生活的关注。书中收录了她在一些不同场合所做的讲话，借以原汁原味地体现一个教育工作者的真情怀。
在《迎接挑战，不取——我的成长分析报告》中，作者坦言： “我认为我好的五个品质是：谦虚好学、热情善良、执着热烈、踏实认真、善于沟通。勤奋好学、谦虚好问使我从同事、朋友身上学到了许多美好的东西，以人之长补己之短；热情开朗的性格，充满善意的言行让我时刻能保持一种乐观博爱的心态；对事物的热烈追求、执着拼搏表现出我的坚忍与刚强；做事认真踏实使我得到了比别人更多的回报，也使我常常能把工作做得较为；学会交流、与人沟通了我的社会适应能力，让我在竞争激烈的社会中能有自己的位置。” 清代袁枚诗云： “白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”或许我们都曾经是一棵棵卑微的小草，但是咬定目标，做一个谦虚好学、不取的教育工作者，我们终将有所收获——学识、情怀、处世、为人括一本属于自己的专著。而在种种忙碌与时间的挤压间，将自己的职业感悟与成长历程整理出来，与人共享，何尝不是一种“求真” “存证”取”的职业追寻呢?
文脉根自深，流韵香自远。愿古丝绸之路的驼铃声声中，再留下一抹经得起苦寒的淡淡梅香。
多年之前，就听冬梅女士提及以后要写一本自己的书。今日，受冬梅女士邀约，拜读了全部文稿，写下以上文字，表示真诚的祝贺!
代以为序。
常玉国
年2月日
张冬梅，1968年出生于哈密，中学高级教师，心理咨询师。从事中学语文教学三十多年，一直担任班主任或学校管理T作，积累了丰富的教育教学经验，教学业绩突出，有数百名所教学生考入清华、北大、复甩等全国“双”大学，数十次获得校级、市级、自治区级各项奖励，多篇沦文、课题获奖或发表，承担各级各类讲座培训数十场次。
曾任维吾尔自治区哈密地区二巾名校长工作室秘书长、哈密市第二中学校长，现任工作室副主任、哈密市第二中学、政协哈密市届委员会员。
教学篇
——以，篇篇留芳
我喜欢的一句教育名言＼2
把学生捣鼓起来，激发说的积极性＼4
浅谈提升语文课堂教学中的语言美＼6
余秋雨文化散文艺术风格导读＼9
学好高中语文教材成就高考满分作文＼16
巧设亮点，展示文采＼19
教学后记：材料作文的写法＼23
问渠那得清如许为有源头活水来＼24
语文高考复关注社会热点话题＼27
回归教材，夯实基础＼30
再谈文言文复归教材＼36
辨析并修改病句专题之并列词语或短语的病句辨析技巧＼38
注重精讲精练提高教学质量＼43
教育篇
——以，句句传馨
读些书，写些字，班主任教师专业化成长＼50
班主任校本培训的“四项基本原则”＼57
放手情感收获美好＼63
高考落榜考生的心理问题及其调整＼67
高三年级学生的学及班级管理＼71
高一年级学科教学中思政教育开展状况的调研报告＼74
让少年的你不再承受校园欺凌之痛＼84
远离毒品，珍惜生命＼87
把握命运，走＼89
志存高远，脚踏实地＼92
既来之，则安之，更乐之＼97
感恩思源筑梦想，成人成才勇担当＼101
树立远大理想，担当时代责任＼104
家校合作，助力孩子适应高中生活＼106
亲子沟通，做孩子的引导者、陪伴者、同行者＼113
我们如何做好高三学生的家长＼121
与孩子和谐相处，做一个幸福家长＼124
正确陪伴，让孩子顺利度过高三＼128
“教师能力发展、教师工作评价、教师绩效考核与管理研究”课题
结题报告＼135
“普通高中学生厌学的心理成因及对策研究”课题结题报告＼153
生活篇
——以，字字沁馥
迎接挑战，不取＼192
我和女儿的故事＼197
为建校70周年学生作品集《春芽》所作＼0
10年新年致辞＼2
17年新年致辞＼4
14年教师节教育工作者发言稿＼6
关于深入卫生城市创建的建议＼8
焦裕禄书屋揭牌仪式解说词＼2ll
李超老师个人画展开幕式讲话稿＼213
在北京大学图书角落成仪式上的讲话＼214
在学校庆祝第32个教师节暨表彰奖励大会上的讲话＼215
在学校庆祝第33个教师节暨表彰奖励大会上的讲话＼217
在学校庆祝第34个教师节暨表彰奖励大会上的讲话＼2
在学校庆祝第35个教师节暨表彰奖励大会上的讲话＼222
在盐厂中学86届高中毕业周年同学聚会上的讲话＼225
在盐厂中学86届高中毕业30周年同学聚会上的讲话＼227
附录＼230
跋＼238
当教师这么多年了，当班主任也有很多年了，在管理学生的过程中难忘那些酸甜苦辣，付出与收获。学生有个性差异，管理也应因材施教。但是我有一点体会，那就是教师自身的示范作用对于每一个学生的健康成长都是很重要也很有必要的。
正如俄国教育家乌申斯基所说： “教师的个人范例，对于青年人的心灵是任何东西都不能代替的有用的阳光。”
对此我也深有感触。教育学家陶行知在一次演讲中，一走上讲台就拎起一只大公鸡，往讲台上一放，然后，放了一把米在它面前，可是公鸡惊惶四顾不肯吃，按住头让它吃，还是不肯吃，又掰开嘴往里塞，公鸡拼死挣扎仍不肯吃。把公鸡松开后，它徘徊了一阵静下来，低头自顾吃起来了。有时我们强行命令学生做什么或不做什么，效果不是很令人满意，我们不妨换个做法，我们教师把要求学生做到的事自己先做到、做好，从心理上给学生一个积极的暗示。
孔子说： “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”心理学家发现，人的自尊心是一种很奇怪的东西，它一旦得知别人要干涉，控制自己。便会不由自主地生出一种抵制的力量，不愿就范。而暗示的过程是一种心理的双向交流过程，暗示者不明确表示用意，用含而不露的方式影响他人，受影响者则在不知不觉中受到了影响和教育。
有人说，教育的佳境界就是“随风潜入夜，润物细无声”。正是，无言之教胜过有言之育，身教重于言传。
因此，我们就对我们的自身行为又提出了很高的要求，教师时时处处都是学生的典范，陶行知说： “要学生做的事情，教职员躬做；要学生学的知识，教职员躬学；要学生守的规则，教职员躬守。，’ 车尔尼雪夫斯基也说： “要把学生造就成什么人，自己就应当是什么人。” 我们每位教师向学生播撒一些学高身正的阳光，学生心中就会阳光灿烂。 我们每位教师用为人师表督导自己，我们也终将会收获无限的精彩……
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