人类的心智成长，究其本质，是从混沌到分化再到整合的过程，单一且僵化的知识积累式学习方法不足以为人类带来认知上的觉醒。体验学习作为一种强大的、普适的学习与教学方法，以人们通过体验能获得最佳学习效果这一事实为基础，为人类的学习与发展拓宽了航线。
本书汇集了作者 50 余年学术研究的成果，深入浅出地探讨了体验学习的理论基础，并介绍了其在教育、工作及成人发展领域的现代应用。《体验学习》第 2 版反映了自上一版出版以来 30 多年的新研究与实践，更新了体验学习模型，探索了体验学习理论与现代神经科学、学习风格和人格类型之间的新联系，介绍了新版库伯学习风格量表4.0，并为教育领域及教学课堂提供了实践指导。
本书对任何想要提高学习能力、实现终身成长的人来说都极具价值，尤其适合高等教育、培训、组织发展领域的研究者、学习者、实践者及管理者阅读、参考
对体验学习理论的根源、历史与未来的新思考。
内容专业：享誉世界的体验学习理论传播者大卫·库伯的代表作
经典名著：体验学习领域的集大成之作，被誉为体验学习领域的名著
系列精选：入选中国工信出版传媒集团的心理学大师经典出版工程
专业译者：北京师范大学心理学部教授、心理学科学位委员会主任、中国心理学会常务理事、临床与咨询心理学专业委员会主任、中国教育学会学校教育心理学分会副理事长。
大量更新：对体验学习理论的根源、历史与未的新思考，整合了心理学、哲学及生理学研究的完整学习模型，从体验学习理论的历史到其在高等教育和终身学习中的新应用，包含了9种学习风格在内的新版库伯学习风格量表4.0，增设更新与反思版块，在保留原有理论的同时，阐明了过去30年里提出的关键进展和理论问题。
融媒体体验丰富：附赠译者音频导读，扫描章首页二维码即可收听本章核心内容与实践指导。
作者
大卫·库伯
当代体验学习理论家、研究者、实践者和推广者，体验学习领域的旗手。
体验学习组织（Experience Based Learning Systems，EBLS）创办人、主席，致力于将体验学习的研究成果推广到教育、教学和组织管理的实践中。
开发了多种体验学习模型与自我评估工具，其中包括库伯学习风格量表。
哈佛大学社会心理学博士、凯斯西楚大学荣誉退休教授。
多次获得研究表彰奖，并被授予四个荣誉学位，旨在表彰其在高等教育领域体验学习方面做出的杰出贡献。
译者
伍新春 北京师范大学心理学部教授、心理学科学位委员会主任。 中国心理学会常务理事、临床与咨询心理学专业委员会主任，中国教育学会学校教育心理学分会副理事长。 主持国家社会科学基金重大项目等各级各类课题50多项，发表学术论文350多篇，出版专著、教材、译著50余部。 荣获国家高等教育教学成果奖、全国高校人文社会科学优秀成果奖等奖励20余项。
引言 001
什么是体验学习 003
体验学习理论的研究现状 009
第 一篇 体验与学习
第 一章 当代体验学习的理论基础 014
高等教育中的体验学习：约翰·杜威的遗产 017
培训与组织发展中的体验学习：库尔特·勒温的贡献 021
让·皮亚杰与体验学习的认知发展传统 025
体验学习理论的其他贡献者 028
更新与反思 032
1. 体验学习理论的奠基人 032
2. 边缘学者 032
3. 对体验学习的贡献 036
第二章 体验学习的基本过程 043
体验学习过程的三种模型 044
体验学习的主要特征 049
总结：学习的定义 061
更新与反思 062
1. 学习循环与学习螺旋 062
2. 理解学习的循环模型 063
3. 学习的螺旋上升过程 074
第二篇 学习与知识的结构
第三章 学习过程的结构基础 078
体验学习的过程与结构 079
理解维度感知与领悟 081
转换维度内涵与外延 090
总结 097
更新与反思 098
1. 体验学习与大脑 098
2. 学习循环与大脑功能之间的联系 100
3. 我的大脑让我这么做 106
第四章 学习的个体性与学习风格 110
有关人类个性的科学研究 111
从可能性加工结构看学习风格 113
个体学习风格评估：学习风格量表 116
学习结构的证据 123
基本学习风格的特点 125
总结 144
更新与反思 146
1. 个体、自体与学习风格 146
2. 东西方的自我观 147
3. 体验学习与自我 149
4. 学习风格 151
第五章 知识的结构 161
感知与领悟双重知识论 162
感知和领悟的辩证关系 167
社会知识的结构：世界假说 172
社会知识是有活力的探究系统知识结构与探究领域之间的关系 183
更新与反思 193
1. 知识创造的螺旋 193
2. 个人特征与认知途径 195
3. 知识结构与学科学习空间 197
4. 体验学习的知识结构 199
第三篇 学习与发展
第六章 体验学习的发展理论 204
个体与环境交互作用中的学习与发展 205
发展中的分化与整合 207
直线发展与多线性发展 209
体验学习的发展观 212
004
体验学习：如何让体验驱动学习与发展
意识、学习与发展 217
适应、意识与发展 222
更新与反思 230
1. 文化与情境 231
2. 个体差异与多线性发展 232
3. 成人发展的整合与高级阶段 234
4. 体验学习发展理论的启示 240
第七章 学习与高等教育发展 244
专业发展与强化过程 246
工科院校的本科生发展 249
职业教育与生涯适应 264
一项专业教育的比较研究：社会工作与工程学 266
学习过程的管理 278
对高等教育的启示 285
更新与反思 289
1. 成为一名体验教师 289
2. 教师角色与学习周期教学 302
第八章 终身学习与整合发展 313
适应灵活性与整合性发展 318
论整合性与整合性知识 329
更新与反思 335
1. 终身学习与学习途径 335
2. 刻意的体验学习 340
3. 学习如何学习 356
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