本书针对当前很多学校未能将体育教学与运动训练有效结合，只重视基础知识与技能传授，忽视提高与强化学生身体素质与训练水平的问题，以有效教学理论为视角，研究如何提升体育教学与训练的质量。首先阐述有效教学的基本理论体系，调查与分析当前我国学校体育教学与训练的现状，然后以有效教学理论为指导，研究体育教学与运动训练的目标、方法、模式、评价、管理等多方面的内容，力求构建一个健全、完善的体育教学与训练体系，以促进体育教学与训练质量的提升。
第一章体育教学与现状调查与分析·
第一节体育教学现状
第二节 体育现状·
第三节体育教学与的发展·
第二章有效教学理论与方法概述·
第一节有效教学概述
第二节有效教学的理论基础
第三节有效教学技术手段·
第三章有效教学视角下的体育教学·
第一节的体育教学理念·
第二节科学的体育教学原则·
第三节新颖的体育教学手段·
第四节有效的体育教学方案·
第四章 有效教学视角下的体育·
第一节科学的体育原则
第二节的体育方法
第三节完善的体育计划
第五章有效教学理论在体育教学中的具体应用
第一节分析体育教学背景.
第二节设立体育教学目标
第三节挖掘体育教学内容资源
第四节选择体育教学方法
第五节设计体育教学模式
第六节 评价体育教学成果
第六章有效教学视角下体育教学与管理体系的建设……
第一节体育课堂教学管理
第二节课余体育锻炼管理·
第三节 运动管理…
第七章有效教学视角下体育教师与学生的管理
第一节体育教学中的师生关系
第二节体育教师的有效管理…
第三节学生的有效管理…
第八章体育教学与质量提升的策略与实证
第一节体育教学与质量提升的策略
第二节篮球教学与质量的提升·
第三节足球教学与质量的提升·
第四节 田径教学与质量的提升…
参考文献·
第一节 体育教学现状
要想更好地开展体育教学，首先就对体育教学的现状有一个清晰的了解，这样才能更好地开展体育教学，同时提率而让学生获得强健的身体，更好地学活。就来了解一下体育教学的基本情况。
一、什么是体育教学
何谓体育教学?实际上，体育教学分化于普通教学论，又称体育教学法。1809年，丹麦政府将体操学科放入了中等学校的学科体系中，之后被其他各国接受和引入，并定为中小学的必修课。1904年，我国开始实施新学制，与此同时将体操设定为正式课程（1922年改称为“体育”），在课堂中加以教授，体育教学随之正式形成。
中华人民共和国成立之后，学校体育已经成为整个教育中不可或缺的一部分，甚至被看作实现教育目的的重要途径，备受重视，而且也成为体育教学法研究的重要内容。从1954年开始，体育教学法成了体育院校和师范类院校体育系科中的重要内容，这有助于提高体育教学的素养和实践能力来，体育教学备受关注，相关的研究越来越多，这些研究成果为我国体育教学的与发展提出了重要条件。
同其他教学一样，体育教学也是有目的、有规划地向学生传授知识和技能，发展学生的智利与体力，塑造学生个性和培养学生品德的教育过程。但是，体育教学也有不同于其他教学的特殊性，即它是实现学校体育目的和任务的基本途径。
具体而言，体育教学的目的十分明确，即促使学生掌握体育知识和技能，培养学生良好的锻炼学生的体质，促使学展。
体育教学也有着明确的任务，具含以下几个方面。
（1）使学生的身体得到全面的锻炼，提高学生对自然环境、生产劳动、国防建设、生活、学生以及工作的适应能力和抵抗疾病的能力。
（2）让学生掌握体育知识和技能，把握锻炼身体的方法，养成好的生活并提高运动能力。
（3）对学行思想品德教育，提高学生为保卫祖国、建设祖国而锻炼身体的自觉性，培养学生的爱国主义、集体主义、以及勇敢、自律、坚强的良好品德。
现在，体育教学已经不于学校体育，括竞技运动和群体体育的教学。
结而言，体育教学就是在学校教育中，有目的、有计划、有组织地通过教师与学生的协同活动，促使学生掌握体育知识和技能，提高身体素质，发展学生体质，培养学生的良好品德，学展的教育过程。
二、体育教学的思想
所有的行动都要以思想为指导，所以要想了解体育教学的现状，首先要把握体育教学的思想。
“思想”又称“观念”，通常是指理性认识。根据哲学界的观点，人们对客观世界的认含事实认识和价值认识两个方面。对客观世界存在形态的认识属于事实认识，阐明“是什么”的问题。面对客观事实，主体所应采取的态度以及主体的活动所应达到的目的就是价值认识，阐明“应该怎样”的问题，以便按照一定的标准去改造客观世界，而这也是哲学要探讨的基本问题。
目前，关于体育教学思想的定义还没有形成统一的认识，介绍几种常见的解释，如图1-1所示。
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