本书首先对英语口语教学相关问题作出阐释。其次重点围绕英语口语教学的理论基础进行介绍，主要阐述了建构主义理论、交际法教学理论、二语习得理论和合作学习理论。之后对口语能力概述、英语口语教学的原则与方法、英语口语教学活动设计和英语口语对教师的要求加以分析。最后介绍了新时期英语口语教学的创新模式及学生英语口语测试研究，针对后者主要介绍了口语测试的特点及分类、国内外重要的口语测试、口语测试的题型与评价、口语测试备考策略分析。
第一章英语口语教学概述
第一节 口语及际
第二节 英语口语与书面语
第三节我国英语口语教学的现状与思考
第二章 英语口语教学的理论基础
节 建构主义理论
第二节 交际法教学理论
第三节二语论
第四节 合作学
第三章学生英语口语能力的培养
节口语能力概述
第二节 英语口语教学的原则与方法
第三节 英语口语教学活动设计
第四节 英语口语对教师的要求
第四章新时期英语口语教学的创新模式
节 翻转课堂教学模式在英语口语教学中的应用
第二节 PBL教学模式在英语口语教学中的应用
第三节基于SPOC的混合式学语口语教学中的应用
第五章 英语口语测试研究
节口语测试的特点及分类
第二节 国内外重要的口语测试
第三节 口语测试的题型与评价
第四节 口语测试备考策略分析
参考文献
第一章 英语口语教学概述
学生的口语表达能力之所以在英语教学中越来越受到重视，其根源在于社会的发展对人们英语口语水平提出了更高的要求。本章从口语及际、英语口语与书面语、我国英语口语教学的现状与思考三方面出发，对英语口语教行阐述。
节口语及际
口语，即人行流沟通时所用的语言。因此，在所有的语言形式中，口语早为人类所接触与应用。纵观人类发展的全过程，即使在文字出现以后，口语仍是人际交往时所用语言的主体，是人际交流中每时每刻都不可或缺的存在。此外，除却人与人之间基础的沟通，口语在漫长的岁月中，还一直是人类认识世界、学的基本工具。因此，口语在人类社会的发展步方面，影响力不言而喻。
人们在实际的交往中，以口语为载体行来自交际双方的信息交流活动，这一活动就称之为际。际与口语密不可分，二者共同推动着人类社会步与发展。因此，不仅学生在学能忽略际能力的学，而且教师在授课时更应该提高对口语及际的重视，提升口语教学的质量。
一、口语
（一）口语的含义
口语，简言之，就是口头上的语言。《现代汉语词典》对此有着相应的定义：谈话时使用的语言（区别于“书面语”）。①此外，学界对此也有着更为全面的定义，即所谓口语，就是口头语言，这一口头语言被使用于常生活的际中，依靠听觉来实现，并时常借助其他辅助手段来为之注入感情。
（二）历不同时期对口语的认识
口语是直接、方便、经济的，同时也是重要的交际工具。早在人类社会发展的初级阶段，人们就已经对口语形成了初步的认识。随着人类驾驭语言能力的不断提高以及社会发展的迫切需要，人们对口语的认识更加系统化，对口语教学理论的研究一步深入。
1.对语言的早期看法
早在古埃及时期，口语艺术就已经和劝说他人的能力以及借助修辞手段影响他人的能力紧密地联系在了一起。在古希腊，口语方式的系统辩论方法可以追溯到公元前5世纪，并且在公元前460年左右达到它发展的——“诡辩”。
相比单纯的以学技巧为目的而言，人们更大的言语学是向往更高的受教育程度和满足的需要。
除了在法律和辩论方面所起的作用，口语艺术在古希腊的政治生活中也占据着举足轻重的地位。古希腊演说家及政治家狄摩西尼斯将的言语形式带入到公众的政治生活中，他的名字也几乎和“修辞”成为同义词，以至于文艺复兴也受到他的影响。
这传下来的关于口语艺术的的作品要数亚里士多德的《修辞学》。在此书中，口语技巧的传授被分解为三个层面的问题，即说话者、听者和语言。此书之处在于它综合处理了理论和实际运用的关系，在一定程度上将内容与形式合二为一。早期希腊讲授口语技巧的教师将一些至今仍影响西方辩论模式的关键性理念引入其中，如利用概率的概念作为说服他人的工具，使言语的体系性更强，并利用情感因素说服听众。
随着古罗马文明的兴起和诸如西塞罗、昆提利安等学者的出现，希腊的修辞理论在法律和政治领域得到了广泛运用。而该时期人们对于口语教学的一些早期认识时至今日仍被认为是正确的。
虽然人们对于语言的认识自古有之，然而，口语教学真正形成理论是在18世纪之后。
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