本书共分五章, 第一章是对技能嬗变的总括性描述, 第二章和第三章分别是对纵向技能和横向技能及其育人逻辑的深描, 第四章是以浙江省中等职业教育15年课程改革为观察样本, 解释育人逻辑变化的现实存在, 第五章是典型案例呈现。
程江平，男，浙江省东阳市人。现任浙江省教育科学研究院副院长、副研究员。主要研究领域为职业教育、课程与教学论。国家“双高计划”项目建设咨询专家委员会委员、国家教材建设重点研究基地（职业教育）战略决策咨询委员会委员、教育部现代学徒制专家库入库专家。主持教育部重点课题2项，浙江省教育科学规划重大课题1项，浙江省重点课题、规划课题多项。曾获黄炎培职业教育杰出贡献奖、国家级职业教育教学成果奖二等奖2项、浙江省教学成果奖特等奖1项，在《教育研究》等各类重要期刊发表论文数十篇。
第一章 “技能”的嬗变
一、历史线索的探寻
(一)第一次工业革命：蒸汽时代
(二)第二次工业革命：电气时代
(三)第三次工业革命：信息时代
二、国际动向
(一)联合国教科文组织(UNESCO)
(二)经济合作与发展组织(OECD)
(三)世界银行(World Bank)
(四)国际劳工组织(ILO)
(五)欧盟(EU)
三、现实追问
(一)素养技能的兴起
(二)创新创业技能的凸显
(三)技能培养新变
四、小结
第二章 纵向技能的深度挖掘
一、理解纵向技能
(一)纵向技能的概念梳理
(二)纵向技能的基本特征
(三)不断发展的纵向技能
二、技能的传承
(一)赓续古今的师徒制
(二)实现的关键环节
(三)启示
三、技能的进阶
(一)进阶的原理
(二)实现的关键环节
(三)启示
四、技能的适应
(一)一种动态的改进
(二)实现的关键环节
(三)启示
五、技能的分类
(一)术业有专攻
(二)实现的关键环节
(三)启示
第三章 横向技能与未来世界
一、理解横向技能
(一)全球教育视域下的横向技能
(二)核心素养与横向技能
(三)横向技能的现实意义
二、沟通与合作
(一)横向技能中的沟通能力
(二)横向技能中的合作能力
(三)工作世界中沟通与合作的能力构成
(四)沟通与合作能力的培养
三、问题解决
(一)横向技能中问题解决能力的价值与内涵
(二)良构问题与非良构问题
(三)问题解决能力的培养
四、创新创业
(一)横向技能中的创新创业能力
(二)基于创造能力培养的创新创业教育
(三)创新创业能力的培养
互、学会学习
(一)横向技能中的学会学习
(二)学会学习能力的测评维度
(三)学习能力的培养
第四章 技能变迁中的本土实践
一、政策线索
(一)关注技能：从知识本位向能力本位转变
(二)超越纵深：关注个体发展的横向技能
(三)纵横技能：走向未来的价值融合
二、实践线索
(一)立足纵向技能培养的专业课程改革
(二)关注横向技能培养的选择性课程改革
(三)走向技能融合的中高一体化课程改革
三、纵横未来
(一)育人目标“纵横融汇”
(二)课程内容“纵横融通”
(三)质量评价“纵横融合”
参考文献
后记
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