特殊儿童的美术治疗_孙霞著_9787301188965

　　美术作为心灵和生命体验的创造物之一，与人类文明形影相随，从纷繁多变的绘画，神奇诡异的图腾，到雄伟壮观的建筑，设计精美的艺术品，我们无不感受到艺术与生命、文化契合的节拍。无论是原始洞穴壁画，还是博物馆内的艺术收藏，美术作品始终表现和反映着人类自身的感觉、情感和认识经验，忠实地记录了人类智慧所能达到的认识高度和人性深度，也展示着不同创造者对自己的认识和理解。
　　不仅如此，美术活动还会触及人的思维和心灵，给人以独特的愉悦和满足感。当作品演进中的各种视觉元素突然有了某种关联和呼应，进而生发出特有的形式意义和意味时，创作的作品反过来又会作用于处在艺术情境中的制作者和观者，影响其感受和思维，统合和提升其自我体验，增进自我认识，修复或改变自身对外界的认识及交互状态。正因如此，经历感知、认识、体验、创造和认识自我的创造性艺术学习，又会促进学习者内在经验的统合，成为展现自我和激发表达的有源之水，增进心智成长和感知觉的发展。所以，美术在特殊儿童的身心康复治疗中具有不可忽视的作用。

　　（二）治疗师与心理分析师、教师、艺术家的差别　　儿童治疗帅以艺术家的方式展开工作，像教师一样与当事人互动，发挥心理疏导和支持的作用，为特殊儿童提供身心治疗的服务和能力拓展的训练，然而美术治疗师不等于心理分析师、教师和艺术家职能的简单相加，治疗师的工作具有多重的综合成效，所产生的作用也是统整而融合的，这与单行使职能的从业者有着本质的区别。　　1 美术治疗师与心理分析师的不同　　虽然心理疏导与干预是儿童美术治疗师工作的基本内容，但美术治疗师更关注进行治疗的艺术创作过程，而不是对符号的诠释分析，治疗师与当事人沟通的形象介质可以具有多重性，这种模糊性承载的多层意味，是治疗中借以转换意象象征的开放符号，它为当事人提供了私密性的安全保障。这一审视“美术”介质的视角有别于心理分析师的诠释分析，需要熟悉艺术媒材的形式特质和材料性能，具有更为深入的艺术经验（如：视觉感知、美术的形式语言、创作等）才能胜任。尽管在美术治疗发展初期，也曾有过强调治疗忽略美术能力培养的主张，但美术治疗离不开创造性美术活动的事实，使这样的意见无法产生更多的回应。而且，美术治疗师运用美术材料的技巧远远超过偶尔借助绘画进行分析的谈话心理治疗师，并具有根据情境转换角色的特点，其职能范围超出了单纯的心理层面，偏重教育指导和潜能开发。正因如此，没有艺术能力训练的心理治疗师不能很好地行使美术治疗师的职能作用。　　2 美术治疗师与美术教师的不同　　虽然治疗师担负着组织美术活动的教师职责，但其丁作特性与“以艺术技巧和教学原理建构美术技能教学”的美术教师有本质的差别，他们架构美术活动的重心足儿童的阶段发展需求，设计和把握活动的角度是心理学原理和技术，其目的是实现儿童的心理健康和潜能发展。所以，治疗师更关注参与者在创作过程中的个体心理与能力变化，仅把美术技巧的提高看成是能力推进的一个方面，而不是唯一的目的。尤其是以心理治疗为目的的美术治疗，更须具备相当的心理干预技术和丰富的美术创作能力，仅具备造型训练和美术表现技能的美术教师无法胜任这样的工作。所以，美术治疗师的能力培养会将“创造性”放在艺术能力的首位，所涉及的艺术领域和范围也比美术教师宽泛许多。诚然，如果美术教师具备了相应的心理学和艺术创作的能力储备，可以成为出色的治疗师，如南伯格等。　　……

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