本书是开启儿童智力发育之门，培养儿童逻辑思维的一本教育类读物。在当今社会，培养会思考、能思考、爱思考的孩子，以不变应万变，已经成为当前世界各国教育的重点。越来越多的家长和教育工作者认识到，给孩子最好的礼物是让他学会思考。本书从逻辑学、教育学、认知科学等多学科交叉的角度，分上中下三篇，对儿童逻辑思维能力发展的不同阶段、思维类型、指导策略进行全面分析和阐释。上篇包括逻辑的起源、动作逻辑、象征性思维的逻辑、直觉推理等，中篇包括推演和具体推演、类的逻辑、概念化、悟性推理、话语的逻辑等，下篇包括形式和形式化、蕴涵、常用蕴涵式、可视化编程等。
徐慈华，男，博士，浙江大学语言与认知研究中心博士生导师，符号与认知实验室执行主任，国际语用论辩研究中心秘书长，荷兰阿姆斯特丹大学访问学者，阿姆斯特丹大学隐喻实验室国际顾问，浙江大学“求是青年学者”，浙江省“之江青年学者”，中国逻辑学会逻辑教育专业委员会和科学逻辑专业委员会理事，浙江省逻辑学会儿童思维教育专业委员会主任，杭州市蓓蕾幼教集团儿童思维教育顾问，云和县“木玩游戏 思维教育”特色课程首席专家，长期从事符号学、逻辑学和认知科学的研究。
陈宗明，浙江省委党校（浙江行政学院）教授。中国逻辑学会理事，浙江省逻辑学会会长，国际符号学研究会(IASS)会员。主要研究方向为自然语言逻辑和符号学等。曾获浙江省社会科学优秀成果一等奖两项，国家社科基金项目优秀成果三等奖两项。已出版著作《现代汉语逻辑初探》《逻辑与语言表达》《说话写文章中的逻辑》《汉字符号学》《符号学导论》《描述语用学》等。
前言——写给儿童的家长和老师们
上编 前逻辑:婴幼儿时期
章 逻辑的起源
节 逻辑起源于“感知-运动”图式
第二节 情感、思维、语言与逻辑
第二章 动作逻辑
节 什么是“动作逻辑”
第二节 习惯化教育
第三节 区别性教育
第四节 因果性教育
第五节 动作逻辑的提升教育
第三章 象征性思维的逻辑
节 象征性思维
第二节 模仿——儿童的象征性游戏
第三节 类推——儿童的相似性推理
第四节 整合——儿童的创造力培养
第四章 直觉推理
节 直觉思维与直觉推理
第二节 直觉推理的类型
第三节 直觉理的局限性
第五章 悟性推理
节 从判断到推理
第二节 悟性和悟性推理
第三节 悟性——智力体操
第四节 悟性推理的局限性
第六章 话语的逻辑
节 省略
第二节 “话中话”
第三节 “言外意”
第四节 修辞式推论
第五节 论辩的逻辑
下编 形式推演：高小阶段
章 形式和形式化
节 形式推演的特征
第二节 形式化的概念
第二章 蕴涵
节 命题和命题形式
第二节 蕴涵和蕴涵式
第三节 蕴涵式的真假
第三章 常用蕴涵式
节 “如果”
第二节 “并且”
第三节 “或者”
第四节 “并非”和“等值”
第四章 可视化编程
节 可视化编程中的逻辑推理
第二节 章鱼侠可视化编程
第三节 Scratch 可视化编程
第四节 Micro：Bit 可视化编程
附录一 认知科学背景下提升思维素养
附录二 童话故事中的溯因推理
附录三 隐喻认知与儿童游戏的设计
附录四 实践记述
附录五 章鱼图的绘制方法
附录六 一项儿童游戏的设计
附录七 参考书目
后记 378
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