本书以重庆大学助教培训体系为蓝本, 既从授课教师的视角讨论如何带领助教, 更从助教自身的视角, 选取如何合理规划时间、如何辅助教师、如何批改作业、如何为学生答疑、如何有效沟通、如何走向卓越等话题展开讨论, 紧密贴合实际所需, 办法务实有效, 案例形象生动, 风格简洁干练, 一定程度上填补国内出版物在助教领域的空白。
黄璐，女，重庆大学教师教学发展中心主任。曾赴我国台湾大学、英国牛津大学进行教学研修，获ISW（Instructional Skills Workshop）、FDW（Facilitator Development Workshop）国际认证资质。主要从事高校教师教学相关培训与研究。提出了高校教师教学能力发展的适应期、调整期、发展期“三阶段模式”，并定位研究生助教为未来教师，将其纳入到“适应期”进行培养。在助教培育中积极倡导“助教学”“助学习”“助育人”三重培养理念。
陈圆，女，重庆大学教师教学发展中心培训部部长，首席培训师。从2017年起参与学校卓越助教培训体系的构建和在线课程的录制，组织实施重庆大学助教培训工作，也连续多年参与“卓越助教”“十佳助教”等评审工作，因此得知且感动于很多优秀助教的故事，汇集为本书中的诸多案例和素材，希望借由此书将重大助教“追求卓越”的精神传递下去。
助教的岗位职责与行为准则
助教资格的获取通常需要经过自荐申请、岗前培训、面试选拔等环节。获取助教资格的条件和要求，将在后面的章节进行详细讲解。研究生获取助教资格后，将依据其履职情况获得相应的助教津贴，其聘期也一般以一个学期为周期。每学期末助教工作结束后，助教应向助教管理部门提交书面总结，并接受评教考核。优秀助教将得到表彰；而工作态度消极、工作质量差的助教，则不再被学校聘用。
助教的岗位属于教学辅助岗位，因此助教职责的第一要务是听从任课教师指导，完成任课教师安排的与本课程教学相关的教学辅助工作。出任助教之前和履职助教全过程中，要能够主动积极参加助教相关培训，不断提高履职能力。
助教岗位主要承担的职责通常有以下方面：
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协助教师做好开课准备。参加学校及任课教师组织的培训、集体备课会、教学小组研讨等活动；协助教师备课，准备讨论议题、案例等教学相关资料。
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根据教师要求完成相关辅助教学任务。比如根据教师要求随堂听课，熟悉教学内容和教学方式，了解教学进度、教学环境及教学设备；协助教师分发资料、收集作业、辅导答疑、上习题课、组织课堂讨论、指导实验教学等；根据教师要求参与社会调查、专业实习等教学环节的指导工作等。
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协助教师进行课后辅导。协助教师批阅作业、实验报告、试卷等，就课程需要组织学生讨论、集体自习、集中答疑，以及通过课程网站平台或其他方式对学生进行课后辅导。
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在教师的指导下加强师生课后交流。在教师指导下组织学生参观企业，举行读书沙龙、小型辩论赛等与课程教学相关的形式多样的课余活动，增加师生的交流和互动。
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协助教师开展其他教学辅助工作。其他教学辅助工作包括课堂设计、课堂观察、课程问卷调查以及教学资源建设与教学资料整理等。
在履职的过程中，助教通常会被亲切的称为“小老师”。作为未来教师的储备队伍，助教理应以高校教师职业行为准则为要义，树立教书育人的使命感和责任感，维护好教师的职业声誉。学会运用现代教育教学的理念、方法、技巧，处理好与教师之间、与学生之间的关系。
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