本书共分七章，从理念转变入手，详细介绍了学校顶层设计、劳动课程实施、课型探索、实施路径、协同推进、课程评价等方面，将项目化学习的理论与劳动课程相融合，形成了自己独有的特色。具体内容包括：理念转变：破除乡村小学劳动教育发展困局；顶层设计：绘制乡村小学劳动教育发展蓝图；课程实施：指向核心素养提升的项目化学习；课型探索：推进劳动项目有序进阶；实施路径：依据劳动项目体量分类有序实施；协同推进：学校家庭社会三位一体全域落实等。
崔远红，副高级教师，山东省烟台市牟平区玉林店镇中心小学校长。曾荣获烟台市名师、烟台市师德标兵、烟台市教学能手、烟台市教育科研先进个人、烟台市教育教学先进工作者等荣誉称号。执教“爱惜学习用品”“爱心义卖，情系老兵”，分别两次荣获山东省优质课一等奖。曾主持省级教育科学规划课题2项，主持市级教育科学规划课题及教改项目4项，参与教育学术编著3部，在省级刊物上发表论文《浅谈家长在综合实践活动中的角色定位》《小公民，大作为》等十余篇。参与的“小学主题读写实验研究”获烟台市基础教育成果一等奖，“创建书香校园的实践探索”“小学生写真日记有效策略的研究”获烟台市基础教育成果二等奖。
第一章 理念转变：破除乡村小学劳动教育发展困局
第一节 问题现状分析
一、学校问题：零打碎敲缺乏体系构建
二、教师问题：思想固化缺少劳动专长
三、家长问题：包办替代轻视劳动价值
第二节 转变办学理念
一、提高认识：坚定不移落实五育并举
二、系统规划：丰富完善劳动教育体系
第三节 转变教师思想
一、扭转观念：从追求分数走向培养人
二、终身学习：从一桶水走向源泉活水
第四节 转变家长思想
一、破除旧知：树立劳动最光荣的思想
二、以身示范：耐心细致讲究劳动方法
第二章 顶层设计：绘制乡村小学劳动教育发展蓝图
第一节 理念确立
一、高层架构：设置“弘毅教育”课程
二、全力推动：探索“弘毅教育”路径
三、共同成长：凸显“弘毅教育”成效
第二节 课程规划
一、课程目标：坚持育人本位发展核心素养
二、总体内容：涉及学校家庭社会多个场域
三、分级内容：依据年级能力大小科学划分
第三节 制度保障
一、课程管理：有效落实
二、教师管理：激励促动
三、成果管理：全面细致
第三章 课程实施：指向核心素养提升的项目化学习
第一节 内涵价值
一、项目实施：以学生为中心
二、价值意义：回归育人本位
第二节 实施步骤
一、情境创设：对接真实生活
二、问题驱动：预见最终成果
三、规划进程：运用高阶认知
四、支架搭建：建构知识能力
五、实践探索：强调亲历过程
六、成果展示：关注学生成长
七、反思复盘：经验积累迁移
第四章 课型探索：推进劳动项目有序进阶
第一节 项目实施课型操作
一、活动入项课：尊重学生意愿
二、方案制定课：预设演练修订
三、支架搭建课：适时巧妙提供
四、探索实践课：强调自主实践
五、活动出项课：搭建展示平台
第二节 项目实施教学细节：成就魅力课堂
一、巧用音乐：激活课堂
二、抓住生成：点亮课堂
三、深入指导：铸实课堂
第五章 实施路径：依据劳动项目体量分类有序实施
第一节 专题劳动项目化实施
一、内容确定：注重真实性和链条性
二、实施方式：注重探索性和多样性
第二节 学科劳动项目化实施
一、内容确定：注重思想性和实践性
二、实施方式：注重科学性和系统性
第三节 清单劳动项目化实施
一、内容确定：注重生活性和操作性
二、实施方式：注重整体性和层次性
第六章 协同推进：学校家庭社会三位一体全域落实
第一节 学校全力保障
一、全员参与：保障每一个师生劳动权利
二、团队推动：充分发挥骨干师生的引领
三、有机整合：抓住各项活动全方位渗透
第二节 巧借家长之力
一、反馈协助：家长参与活动
二、专业指引：家长指导活动
三、设计共建：家长策划活动
第三节 深掘社会资源
一、基地共建：丰富劳动内容
二、劳动研学：提升劳动内涵
第七章 课程评价：唤醒每个生命内在的源能量
第一节 评价要点
一、评价目标：凸显全人发展
二、评价内容：注重多维融合
三、评价方法：关注适切多样
四、评价主体：追求协商合作
五、评价原则：关注成长进步
第二节 评价形式
一、即时性评价：抓住时机关注点滴变化
二、评语评价：促进教师和学生心理相容
三、劳动档案袋评价：积累收集劳动成果
三、劳动成长手册评价：由部分到整体层层评
后记
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