本书是国家社科基金项目的结项成果，全书较为系统全面的介绍了应用认知语言学。应用认知语言学的基本观点是将认知语言学的理论原理和概念模型应用于中国语境下的英语教学的实践，有助于提升英语教与学的水平和质量。我国英语学习者在学习和发展英语语言水平和能力的过程中理解和把握英语中的特殊语言现象如习惯用语、短语等的隐喻基础和认知理据有助于提高他们的学习效果。
本书把认知语言学的理念和应用语言学的实践结合起来从而确立应用认知语言学的学科地位，构建具有中国特色的应用认知语言学体系具有重要的学术价值和教学实践意义。
卢植
卢植教授的主要科研领域是应用语言学、心理语言学和认知语言学。卢植教授先后为本科生开设的“综合英语”、“行政英语”、“商务英语”等，为研究生开设的课程有“语言学概论”、“语言教学法”、“语言学研究设计与统计学”等。
先后在《当代语言学》、《外语教学与研究》、《外国语》、《现代外语》等外语学科的核心期刊发表学术论文20余篇，出版专著1部。参与国家社科项目1项，主持教育部和广东省社科科研项目2项，广东省教育厅人文社科研究项1项和校级项目多项。
卢植教授现为国际应用语言学学会会员和国际认知语言学学会会员，应邀担任有关学术期刊的特约审稿人。
1. 导言 1
1.1 应用认知语言学 1
1.1.1 认知语言学 1
1.1.2 应用语言学 3
1.1.3 应用认知语言学 4
1.2 应用认知语言学的研究方法 14
1.2.1 定性研究方法 15
1.2.2 定量研究方法 18
1.3 本书主要内容 21
2. 原型范畴与核心词教学 23
2.1 范畴与范畴化 24
2.2 范畴与词汇教学 34
2.3 实验研究 39
2.3.1 基本词产出实验 39
2.3.2 原型词教学实验 40
2.4 结果分析与讨论 42
2.4.1 基本词产出实验的结果 42
2.4.2 原型词教学实验的结果 43
2.4.3 综合讨论
2.5 小结
3. 语言相对论与外语教学
3.1 语言相对论
3.2 英语和汉语数字标记系统
3.3 英汉单语者及双语者图片相似度判断实验
3.4 结果分析与讨论
3.4.1 结果
3.4.2 讨论
3.5 小结
4. 隐喻与动词短语教学效用
4.1 隐喻与概念隐喻理论
4.2 英语动词短语及其教学
4.3 实验研究
4.4 实验结果
4.5 分析与讨论
4.6 小结
5. 意象图式与动词隐喻义学习
5.1 具身认知与意象图式
5.2 动词隐喻及其认知理解
5.3 动词隐喻实验
5.4 结果与讨论
5.4.1 结果
5.4.2 综合讨论
5.5 小结
6. 位移事件类型框架与动态位移事件的学习 147
6.1 位移事件类型 148
6.2 位移事件习得研究 152
6.3 实验研究 160
6.4 数据分析与讨论 165
6.4.1 语义成分表达 165
6.4.2 方式动词的类符与形符分析 168
6.4.3 自主性动态位移事件的路径密度 170
6.4.4 致使性动态位移事件的数据分析和讨论 173
6.4.5 原因动词的类符与形符分析 176
6.4.6 致使性动态位移事件的路径密度 178
6.5 小结 182
7. 构式与英语被动构式的理解 183
7.1 构式与构式语法 184
7.2 被动构式与构式语法 194
7.2.1 被动构式本体研究 194
7.2.2 被动构式的认知理解 198
7.3 构式与外语学习 204
7.4 被动构式判断实验 208
7.5 实验结果和讨论 209
7.6 小结 226
8. 英语双宾语构式习得 229
8.1 双宾构式 229
8.2 英语双宾构式理解与产出实验 240
8.3 结果与讨论 243
8.4 小结
9. 概念合成理论视角下的二语写作
9.1 概念整合理论
9.2 作文过程与概念整合
9.3 研究方法
9.4 数据分析与讨论
9.4.1
9.4.2
9.5 小结
10.1 总结与回顾
10.2 展望及建议
参考文献
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