县域教育现代化监测概论_尧逢品著_9787577003771

本书内容包括：县域教育现代化监测的基本认识、监测视角下的县域教育、县域教育现代化监测的背景、县域教育现代化监测的实践基础、县域教育现代化监测团队建设、县域教育现代化监测实施逻辑、县域教育现代化监测实操、县域教育现代化监测结果应用、县域教育现代化监测展望。

章县域教育现代化监测的基本认识

县域教育现代化监测是伴随着教育现代程而产生的专业实践活动。运用监测可以地了解县域教育现代化展情况，为及时调整工作策略提供重要依据，实现县域教育现代化。认识什么是县域教育现代化监测，是组织开展县域教育现代化监测实践的重要前提和基础。

节内涵与基础支撑

监测是随着社会治理现代化发展而产生的一种新型治理手段。它对于地描述观察对象，工作，提升工作效益，保证工作质量，实现可持续发展具有重要意义。在教育领域中引人监测是近几十年的事情。随着循证决策在我国的推广和深人应用，教育监测在教育治理中的重要更加凸显。加强监测工作是县域教育现代化的重要要求。

一、县域教育现代化监测的基本内涵

县域教育现代化监测是在国家教育现代化战略目标指引下，以县域教育为对象，依据县域教育特点和任务，运用怡当的方式方法对县域教育现代化水行量化判断的专业的活动。

循证是县域教育现代化监测的一个核心理念。“监测”从产生开始是服务于生产生活的。测量是一项古老的工作，其价值在于以量化的事实公平正义的实现。过去，对土地的测量、对人口的计量、对财物的计量与分配都属于广义的监测范畴。现在，监测已经广泛应用于各行各业，如环境监测、气象监测、经济监测等。这些体现监测理念的基本活动，无一不是服从于服务生产生活的基本定位。尽管不同行业的监测活动会有不同的理论和技术基础，但是均以的指标为依据，以数据获得与处理为关键过程，以结果形成和发布为标志。在现代治理中，监测结果及相应的数据是实践的基本依据。自21世纪以来，教育监测在我国受到了的重视。06年，国家依托上海市教育科学研究院建立了基础教育监测中心，主要负责监测全国及各地区基础教展情况，为省级有关基础教育发展与监测提供咨询和服务等。07年，国家依托北京师范大学建立了基础教育质量监测中心，主要负责实施全国基础教育质量监测工作，指导各地开展基础教育质量监测工作，推动全国基础教育质量监测网络的逐步建立。22年，高等教育教学评估中心更名为教育质量评估中心。该中心以“对国家负责、为学校服务”为宗旨，协同、具体实施全学段、全口径、各层次、全类型、的教育质量评估监测工作来，这些专业评估监测机构为我国的教育决策提供了重要的依据，也推动着全国教育监测活动的深入发展。组织开展教育监测可以为加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，提供相应的依据。作为教育监测的重要组成部分，为县域教育现代化实践，为加快县域教育现代化提供的依据，是县域教育现代化监测的重要任务。

县域教育现代化监测的目的是为了教育现状。对监测对象当前状态的了解、判断是为实践服务的。监测并不是直接干预的手段，但是监测结果却可能成为干预的事实依据。预见、预警与监测主题紧密相关的变化是监测的重要任务，即通过监测预见监测对象未来的变化趋势，在可能出现危险或不利变化……

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