成长在互联网时代的大学生，在成长环境、生活环境、学习环境与学习习惯等方面都有独特性。他们大部分是独生子女，家庭物质条件较好，学习和生活环境相对自由开放，自主学习能力强，比较有个性，创新能力强，思维方式不受传统习惯制约，形成了多元化价值观；个人综合素质高，对社会对国家有责任感，愿意为国家和社会做出贡献与努力；但是一部分大学生比较计较和追求个人得失，对他人的包容性不够，心理承受能力不足；有远大的理想信念和爱国情怀，但是不够坚定，容易受外界信息误导。那么，如何遵循并尊重大学生群体行为的特性及其成长规律，不着痕迹的向其传授教育与教学的相关内容，让其真心接受，真心喜爱，以提高高校教学活动的吸引力。
张静
北京邮电大学副教授，硕士生导师，研究方向：网络思想政治教育、基层社会治理、网络空间治理。
曾获北京市教工委扬帆计划资助，先后主持国家社科基金青年项目1项，北京社科基金青年项目1项，其他多项纵向课题和横向课题；在《思想教育研究》《中国电化教育》《管理学报》《电子政务》等高水平期刊发表学术论文多篇。
研究成果获北京高校青年教师暑期社会调查活动优秀调研报告一等奖、首都大学生思想政治教育优秀科研果课题类二等奖、丹柯杯优秀科研成果三等奖；调查撰写的案例多次入选中国专业学位教学案例库。曾荣获北京邮电大学优秀学士论文指导教师、北京邮电大学第十四届教学观摩评比优秀奖、北京邮电大学优秀共产党员、北京邮电大学优秀教学成果奖一等奖等。
第 1 章 绪论
1. 1 研究意义
1. 2 研究价值
1. 3 文献梳理与述评
1. 4 研究框架
1.5 概念界定与理论考察
第 2 章 成长规律: 当代大学生群体的基本特征
1.1 大学生群体的成长环境
2. 2 大学生群体的成长特征
2.3 大学生群体成长过程中的阻碍要素
第 3 章 行为规律: 当代大学生群体行为的形成与发展
3.1 影响大学生群体行为的因素分析
3. 2 大学生群体行为的形成机理
3.3 大学生群体行为的互动机制
第 4 章 理论框架: 教与学关系的框架构建
4.1 基于大学生群体行为的高校思政课建设的理论解释框架
4. 2 疏离与低效: 课程建设中的代言型关系
4. 3 觉醒与限制: 课程建设中的无视型关系
4.4 对话与共赢: 课程建设中的合作型关系
第 5 章 实证研究: 高校思政课吸引力的现状分析
5. 1 思政课吸引力的构成要素
5.2 思政课对大学生群体的吸引力现状
5.3 各要素对思政课吸引力的影响
第 6 章 对策建议: 提升高校思政课吸引力的对策
6.1 明确教育目标
6.2 完善教学内容
6.3 创新教学方式
6.4 强化教师队伍建设
6.5 优化教育环境
第 7 章 时代要素: 助力高校思政课吸引力提升的创新
7.1 内容要素: 抗疫元素助力思政课内容创新
7.2 技术要素: 5G 技术助力思政课形式创新
参考文献
书单推荐
