近年来，闵行区教育局以“阅中华 悦成长”中华优秀传统文化教育品牌项目为基础，在基础教育领域积极推进传统文化教育的教育实践,助力社会主义核心价值观落地生根、入脑入心。本书系统概述“阅中华 悦成长”的研究过程、实践路径以及取得的成效，从理论与实践相结合的角度，重点阐述区域通过完善顶层设计、构建优质课程图谱、创新主题教育方式、做好家族社企资源整合，创新中华优秀传统文化教育的载体和实施途径，推进中华优秀传统文化教育的落细落小落实。
张美琴，曾获上海市中青年教师大赛一等奖，上海市模范教师、上海市优秀德育工作者、上海市“园丁奖”、上海市“育德之星”等荣誉称号。主持上海市“德尚”重点课题，研究成果获上海市一等奖，多篇论文发表于《现代教学：思想理论教育》等杂志。多年来负责统筹推进区域德育、劳动教育等各项工作，取得显著成效，具有丰富的管理和实践经验。
前言 中小学中华优秀传统文化教育的区域模式探索
第一章 绪论
一、研究背景
（一）德育形势
（二）政策导向
（三）区本德育基础
二、研究目的及内容
（一）研究目的
（二）研究内容
三、研究意义
（一）刻录文化基因，传承中华优秀传统文化
（二）推进文化育人，落实立德树人根本任务
（三）整合路径创新，形成区本特色实践品牌
四、文献综述
（一）中华优秀传统文化的概念界定
（二）中华优秀传统文化的育人功能
（三）中华优秀传统文化与现代德育的契合点
第二章 方法与过程
一、研究思路
（一）闵行区中小学中华优秀传统文化教育实践效果的调查研究
（二）闵行区中小学中华优秀传统文化教育的行动研究
二、研究方法
（一）文献研究法
（二）调查研究法
（三）行动研究法
第三章 闵行区中小学中华优秀传统文化教育实践的现状分析
一、结果与分析
（一）关于对传统文化及非物质文化遗产的认识与了解
（二）关于对传统文化及非物质文化遗产的体验（以对传统文化体验的评价情况为例）
（三）关于对传统文化及非物质文化遗产的实施情况的调研（以实施传统文化及非物质文化遗产的评价为例）
二、结论
（一）基本结论
（二）现状评价
三、问题不足
（一）对传统文化的认识深度不均衡，深度还不够
（二）对传统文化教育的组织保障还存在差异
四、对策建议
（一）进一步提高思想认识
（二）进一步构筑教育高地
（三）进一步丰富教育内容
（四）进一步创新教育形式
（五）进一步推进协同育人
（六）进一步加强课题研究
第四章 闵行区中小学中华优秀传统文化教育的实践途径
一、研讨中华优秀传统文化德育体系建设，形成区本顶层设计
（一）中华优秀传统文化教育的目标
（二）中华优秀传统文化教育的原则
（三）中华优秀传统文化教育的实践路径
（四）中华优秀传统文化教育的保障
二、加强中华优秀传统文化课程建设，积极落实学科渗透
（一）基础型课程
（二）拓展型课程
（三）研究型课程
三、开展中华优秀传统文化主题教育，有效组织德育活动
（一）“一起过节”，中华传统节日一体化项目
（二）“一份活动菜单”，中华传统文化主题大赛项目
四、推动中华优秀传统文化教育走进家庭，形成家校共育风尚
（一）实施融合策略，家长成为“课程导师”
（二）建立评选机制，创新家校共育内容
五、实行中华优秀传统文化教育校际联动、校企联动、校馆联动，整合教育资源
（一）政府主导，建设传统文化资源馆校大课程
（二）馆（企）校协作，构建传统文化教育大格局
（三）校际共享，实现教育资源的优化和辐射
六、在以评促建中培育中华优秀传统文化教育的“一校一品”，打造品牌
（一）有规划，整体化推进显成效
（二）重实践，关注持续性发展
（三）有载体，项目普及更广泛
（四）增趣味，让课程更生活化
（五）辐射广，发挥项目示范性
第五章 成效与反思
一、实践成效
（一）区本工作机制落实，实践路径顶层设计
（二）育人功能得到体现，立德树人根本任务落地
（三）创新实践路径，打开了区域优秀传统文化教育新局面
（四）整合教育资源，形成了家庭、学校、社会教育生态环境
（五）实施以评促建，形成了区域优秀传统文化教育集群效应
二、深化与反思
（一）中华优秀传统文化课程的校际共享机制和途径建设
（二）闵行区中华优秀传统文化教育读本建设
（三）学校中华优秀传统文化教育的长效机制
结语
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