《农村教育问题研究--基于供求行为的视角》始 终贯穿农户在农村教育中的主体性地位，农户需求是 农村教育的出发点(了解农户教育需求)和终点(满足 农户的教育需求)的思想观念。运用社会学的理论分 析微观的农户教育需求行为与我国目前的农村教育组 织行为。在此基础上，探讨我国农村教育问题产生的 原因，教育的发展方向、途径、模式。
《农村教育问题研究--基于供求行为的视角》运 用韦伯、帕森斯的有关社会行动理论，首先，对我国 不同经济发展水平的农村地区的农村教育需求行为进 行实证分析：(1)分析了农户对现有农村教育组织的 教育服务的满意度、选择行为和其他看法。比较了不 同经济状况、文化背景、家庭结构的农户对农村教育 的态度。(2)分析了农户对农村教育的功能、内容、 形式等期望水平。从农村教育组织的有效性、便利性 、实用性和针对性等多方面揭示农户对不同形式的农 村教育服务组织的看法和期望。(3)讨论了影响农户 对农村教育需求的因素，从经济发展水平、教育文化 程度、服务收益、社会文化环境等方面分析了其对农 村教育需求的影响。
其次，对农村教育组织行为进行了实证分析： (1)分析了不同组织形式或类型的农村教育组织行为 的目的。(2)对农村教育组织期望开展了分析。(3)对 农村教育组织投入进行了分析。(4)对农村教育组织 在特殊的情况下教育选择进行了探究。
最后，结合上述研究结果探讨基于农户需求导向 的农村教育体系：(1)体制的构建：系统研究农村教 育组织的职能定位与教育体制优化等。(2)机制的构 建：系统研究农户需求导向的农村教育组织内部结构 要素之间、功能要素之间的相互联系和作用方式。
(3)农村教育发展方向和政策选择：在以上理论和实 证研究的基础上，探讨我国农村教育在新世纪的发展 方向、发展途径、发展模式的政策选择。
龚继红，女，湖北随州市人，博士，华中农业大学社会学系副教授，湖北省人文社科基地农村社会建设与管理研究中心研究人员，硕士生导师。主持国家社科基金项目2项、湖北省社科基金项目1项，公开发表科研论文二十余篇。科研成果获湖北省自然科学优秀成果三等奖1项、湖北省社会科学优秀成果二等奖1项、武汉市优秀社会科学成果三等奖1项。出版专著一部，副主编教材1部，参与编写国家“十一五”规划教材1部。主要研究方向为：农村教育、农村发展、农村女性。
第一章 绪论
一 研究的背景、目的与意义
(一)研究背景
(二)研究目的
(三)研究意义
二 国内外研究文献综述
(一)国外关于农村教育的研究
(二)国内关于农村教育的研究
(三)国内外研究现状述评
三 研究的理论基础与分析框架
(一)理论基础
(二)分析框架
四 研究的方法
(一)资料收集
(二)资料的分析方法 第一章 绪论
一 研究的背景、目的与意义
(一)研究背景
(二)研究目的
(三)研究意义
二 国内外研究文献综述
(一)国外关于农村教育的研究
(二)国内关于农村教育的研究
(三)国内外研究现状述评
三 研究的理论基础与分析框架
(一)理论基础
(二)分析框架
四 研究的方法
(一)资料收集
(二)资料的分析方法
第二章 农村教育改革与发展概况
一 农村教育改革的历程
(一)农村教育改革的启动(1982—1987)
(二)农村教育改革的推进(1987—1993)
(三)农村教育改革的深化与扩展(1993—2001)
(四)农村教育发展新阶段(2001年至今)
二 当前农村教育发展的概况
第三章 农村教育中农户行动策略
一 调查区域概况及调查样本特征
(一)样本抽样的基本情况
(二)样本基本特征
二 农户家庭成员受教育的现状
(一)受教育的总体状况
(二)学前教育的状况
(三)小学教育的状况
(四)初中教育的状况
(五)职业教育的状况
三 农户对农村教育的满意度
(一)对小学教育的满意度
(二)对初中教育的满意度
(三)对职业教育的满意度
四 农户对教育服务的行为选择
(一)对小学教育的选择
(二)对初中教育的选择
(三)对职业教育的选择
(四)农户在教育中的投入
五 农户教育行为选择的环境条件分析
(一)社区文化环境
(二)社会教育环境
(三)宏观政策环境
六 农户对农村教育的期望
(一)对学前教育的期望
(二)对小学教育的期望
(三)对初中教育的期望
(四)对职业教育和技术培训的期望
(五)对教育目标的期望
七 影响农户教育需求的因素分析
(一)影响幼儿教育需求的因素
(二)影响小学教育需求的因素
(三)影响初中教育需求的因素
(四)影响职业教育和技术培训需求的因素
第四章 农村教育中农村学校行为
一 农村学校的办学现状
(一)农村学校的师资力量
(二)农村学校的招生布局
(三)农村学校的办学条件
二 农村学校的办学目标和宗旨
(一)农村学校的办学目标
(二)农村学校的办学宗旨
(三)农村学校重视的方面
三 农村学校的办学资源
(一)农村学校教育经费的现状
(二)农村学校教育经费的来源
(三)农村学校教育经费的筹措途径
四 农村学校的办学效果
(一)农村学校教学质量评价
(二)农村学校教学经费评价
五 影响农村学校办学的因素
(一)制度形态对农村学校办学的影响
(二)基于社会环境对农村学校办学的影响
(三)基于农户因素对农村学校办学的影响
第五章 农村教育的教师队伍问题
一 调查区域概况及调查样本特征
(一)调查区域基本情况
(二)调查样本基本特征
二 农村中小学教师社会流动意愿
(一)社会流动意愿基本情况
(二)转校意愿基本情况
(三)转行意愿基本情况
三 影响农村中小学教师社会流动意愿的因素
(一)个人因素的影响
(二)家庭因素的影响
(三)工作因素的影响
(四)学校因素的影响
(五)社会因素的影响
四 小结
第六章 我国农村教育的主要问题及成因
一 基于教育组织视角的农村教育主要供给问题与成因
(一)农村教育供给目标不明确，导致教育内容城市化和应试化
(二)农村教育经费投入不足和不平衡，造成农村教育发展失衡
(三)农村教育师资队伍建设滞后，严重影响教育质量
(四)农村职业教育被边缘化，成人教育缺位
二 基于农户视角的农村教育体系主要需求问题与成因
(一)农户对基础教育需求强烈，凸显农村基础教育体系的不完善
(二)农户对职业教育和技术培训需求强烈，凸显农村职业教育的缺口
(三)现有农村教育体系不能满足农户向“新型农民”转型的需要
(四)城乡统筹发展的农村人口变化，使农村教育需求产生变化
(五)现代化背景下的农村产业结构调整，产生了新的农村教育需求
第七章 农村教育体系构建思路
一 农村教育的重新定位与管理体制
(一)新时期农村教育内涵的重新定位
(二)农村教育的功能再定位
(三)农村基础教育和基础教育学校的功能再定位
(四)农村职业教育和职业教育学校的功能再定位
(五)农村成人教育和成人教育学校的功能再定位
(六)农村教育管理体制优化
二 农村教育机制构建
(一)农村教育均等机制
(二)城乡统筹教育机制
(三)农村教育经费筹措机制
(四)农村全民素质教育机制
(五)农村特色教育机制
(六)农村教育协同机制和责任机制
三 完善农村教育体系的主要措施
(一)改变以应试教育为主的农村教育模式
(二)加大“政府+社会”的农村教育经费的投入
(三)重视农村幼儿教育，完善农村教育体系缺口
(四)巩固和普及义务教育，提高农村基础教育水平
(五)适度发展农村高中教育，满足农村受教育者需求
(六)合理发展职业和成人教育，拓展农村教育体系内容
(七)稳定教师队伍，确保农村教育质量
参考文献
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