语文教程（第二版）_苏艳霞，丁春锁_9787309103151

　《语文教程（第二版）/全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”规划教材》立足于提高学前教育专业学生的人文素质和培养应用型人才，在充分考虑使用者在知识储备、接受能力、专业特点等各方面情况的基础上，以人文精神为主线，以主题为单元，按题材选择文章。阅读欣赏部分每单元设计了“单元导读”“阅读提示”和“思考与练习”，以帮助学生更好地理解选文。
　　修订根据学生的年龄、职业需求，适当增加现当代作品的选用比例，拉近教材和学生之间的距离，力图通过这种主题式的阅读与学习，帮助学生建构自己的精神家园。写作实践部分侧重幼儿教师常用的一些应用类文体的写作，如计划、总结、教育小论文、自荐书、诗歌、散文写作等。

　我问她是否曾听过瓦格纳的任何一部歌剧，结果发现她从不曾听过，尽管她对那些歌剧的情节都了如指掌，并且曾一度有过《漂泊的荷兰人》之钢琴总谱。我开始想到最好是不把她唤醒就送她回红柳县，并为建议去听音乐会而追悔莫及。

　　可是当我们一走进音乐大厅，她竟然稍稍打起了一点精神，而且似乎第一次意识到了她身在何处。我先还有点担心，生怕她会感觉到自己衣着之古怪，或是会因突然跨进这个与她隔绝了四分之一世纪的天地而感到局促不安。但我再一次发现我对她的估计是多么肤浅。她坐在座位上环顾四周，冷漠得差不多像块石头，她那对漠然的眸子犹如一家博物馆里拉美西斯二世花岗石雕像的眼睛，那双眼睛注视着基座四周的潮起潮落——与它相距了数十个寂寞凄凉的世纪的泡沫浪花。我曾在漂泊到丹佛布朗旅店的老矿工眼里看到过同样的冷漠，那些老矿工衣袋里都揣满金块，但却都穿着肮脏的衬衫，憔悴的脸上也没刮胡子；他们站在拥挤的旅店过道上仍然像呆在盲空地区某座冰冷的帐篷里一样孤独；他们意识到某些经历已经在他们与他们的同代人之间划出了一道任何男子服饰用品商都没法弥合的鸿沟。

　　当乐师们出场各就其位之时，我婶婶期待地动弹了一下，她正在复苏的兴趣使她的目光越过栏杆朝下射向那个一成不变的群体，也许自她离开老玛吉和她瘦弱的牛犊以来，这是第一个呈现在她眼前的她完全熟悉的场景。我能感觉到所有那些细节是如何渗入她的心灵，因为我还没有忘记，当我刚刚从玉米地碧绿的犁沟问那没完没了的耕耘归来之时，当我刚刚从那像囚犯踏车一样从早干到晚也看不到一点变化的耕耘归来之时，那些细节曾如何渗入我的心灵。乐师们清晰的侧影、他们衬衫的光泽、燕尾服的黑色、乐器可爱的形状、由绿罩灯投在后排大提琴和低音维奥尔琴光滑的面板上的一团团黄色灯光，以及由小提琴琴头琴弓组成的那座摇摆晃动的森林——我记得平生第一次听管弦乐队演奏之时，那些长弓是如何向外拽我的心，那就好像是魔术师的魔杖从一顶帽子里抽出长长的彩纸带。

　　演奏的第一分曲是《汤豪舍》序曲。当圆号吹出朝圣者合唱队的第一支曲子之时，我的乔治亚娜婶婶抓紧了我的衣袖。当时是我首先意识到，这号声为她打破了30年的沉寂，那片大草原上那种难以想象的沉寂。

　　那首序曲结束了，我婶婶松开了我的衣袖，但她一声没吭。透过30年的单调沉闷，透过由那每年365天一点一点地凝聚成的一层层薄雾，她坐在那儿凝视着乐队。我不禁纳闷，她从那乐队究竟获得了什么？我知道她年轻时曾是一名优秀的钢琴演奏者，她受的音乐教育比四分之一世纪前大多数音乐教师所受的教育都多。她曾经常给我讲莫扎特和迈耶贝尔的歌剧，我还记得多年前曾听她唱过威尔第的一些歌曲。当我在她家中生病发烧时，她常常在夜里坐到我床边——当夜里的冷风穿过窗上褪色的防蚊罩吹进屋里，当我躺在床上仰望在玉米地上方闪耀的某颗晶亮的星星——她会唱起《回我们山中的家，哦，让我们回去》，歌声之凄恻足以使一个已经想家想得要死的佛蒙特少年心儿破碎。

　　次中音乐器演奏的《中彩歌》刚开始不久，我听到一声急促的呼吸，于是我掉头看我婶婶。她两眼紧闭着，但她脸上有泪珠闪亮，一时间我觉得我的眼里也涌起了泪花。这么说那心灵并未真正死去——那尚能如此强烈如此长久地感受痛苦的心灵；它只是表面上枯萎了；就像那种奇异的苔藓，它可以在干燥的岩石上依附半个世纪，可一旦遇水又会鲜绿如初。在这支歌曲展开发挥的整个过程中，她一直在默默流泪。

　　音乐会的下半场由《尼伯龙根的指环》中的四首分曲组成，最末一首是齐格弗里德的葬礼进行曲。我婶婶的眼泪没有声音，但却几乎没有断线，就像暴雨中的一个浅盆在往外溢水。她不时抬起模糊的泪眼去看点缀在天花板上的灯，看朦胧的玻璃圆罩射出的柔和的灯光；那些灯在她眼中无疑是真正的星星。她对音乐的理解力尚存几何，这问题依然令我困惑，这么多年来，除了在13区那幢木制方形校舍里的循道宗礼拜仪式上听唱福音圣歌之外，她从没有听过任何音乐。我完全没法估计她对音乐的理解力有多少已溶入了肥皂水中，有多少被揉在了面包里边，又有多少被挤进了牛奶桶里。

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