政治教育学范畴研究_黄少成_9787513031714

　　《政治教育学范畴研究》按照逻辑范畴体系结构的一般原则，结合政治教育学研究领域的特殊矛盾和规律，确立了政治教育学范畴的逻辑结构。这个结构就是以政治教育学基项范畴为基础，以中心范畴为轴心，从逻辑起点经过逻辑中项到逻辑终点的逻辑范畴结构体系，即以政治文化为基项范畴，教育主体与教育客体为中心范畴，政治认知为起点范畴，政治情感、政治价值观和政治认同为中项范畴，政治参与为终点范畴的逻辑结构体系。同时，还明确提出了认知构建、情感培养、认同培育、技能训练、参与引导等介体范畴。政治教育学范畴及其逻辑结构体系的确立，为政治教育学理论及学科研究提供了思路，对思想政治教育领域的理论研究和创新具有重要的启示作用。

　　总体上，本研究共分为三大部分，共计10章，具体如下。
　　第一部分主要围绕政治教育这一核心概念，论述建立政治教育学的必要性与重要性。
　　一是以马克思主义基本理论为指导，以国内政治学、思想政治教育学等学科关于政治教育及相关概念的理解为基本依据，借鉴美国、德国等西方主要国家政治教育相关理论的概念，辨析政治教育的内涵。全面梳理30年来国内关于政治教育研究的基本情况，总结前期相关研究成果，客观评价前期研究取得的成果和不足之处，分析政治教育及相关研究的发展趋势。厘定政治教育与思想政治教育、思想教育和道德教育之间的关系，重点阐述政治教育和道德教育这两种不同施教规律的社会实践活动的异同，从学理上论证建立政治教育学的必要性。
　　二是分析政治教育社会实践活动与社会政治经济形势的深刻变化、提升国家的软实力、落实科学发展观的人本思想、培育践行社会主义核心价值观及社会主义民主政治建设等方面的相互关系，阐述开展政治教育的实践意义。通过论证政治教育学范畴作为理论工具的功能与作用，阐述政治教育学范畴研究对于政治教育学自身学科体系、思想政治教育学科体系建设的作用及理论意义。
　　三是以科学研究发展的一般历程和新的学科建设发展的基本规律为依据，论述思想政治教育学和政治教育学之间的关系，辨析并界定政治教育学的学科属性及学科归属。同时，通过政治教育学的上位学科——思想政治教育学研究对象确立的学术思路，探索确立政治教育学的研究对象。
　　第二部分主要阐述政治教育学范畴的基本理论，论述政治教育学范畴的含义，梳理与政治教育学范畴相关的几组关系，阐述政治教育学范畴的特征、功能和范畴确立的基本原则。
　　一是追溯范畴的哲学内涵。从《范畴篇?解释篇》对范畴的释义为起点，系统地梳理亚里士多德、康德及黑格尔关于范畴含义的嬗变过程，从哲学认识论的视角辨析范畴这一概念的内涵，为界定政治教育学范畴的内涵确立理论依据。从马克思、恩格斯、列宁、毛泽东的范畴认识中，抽象出马克思主义经典作家关于范畴的唯物辩证法思想，为构建政治教育学逻辑范畴体系奠定基础。
　　二是辨析政治教育学范畴的含义，阐述几组相关概念的关系。以范畴的哲学内涵为依据，通过探索范畴的古汉语词义、具体科学范畴的内涵，深刻分析作为政治教育学上位学科的思想政治教育学范畴的含义、特征、结构、功能、研究缘起及发展的趋势，比较借鉴、辨析厘定政治教育学范畴的含义。基于政治教育学的相关概念与相关学科的紧密联系，在明确政治教育学范畴含义的基础上，进一步澄清政治教育学范畴与政治教育的要素、政治学的范畴、教育学的范畴及思想政治教育学的范畴的关系，明确政治教育学范畴的学科领域。
　　三是分析政治教育学范畴的特征、功能，确立探索政治教育学范畴的基本原则。以辩证唯物主义认识论为基础，阐述政治教育学范畴的客观性与主观性、抽象性与具体性、阶级性与科学性、开放性与稳定性相统一的基本特征，并确立政治教育学范畴体系“逻辑起点—逻辑中项—逻辑终点”的逻辑行程与人的政治素养形成发展规律的一致性，以及范畴自身的规律性、承载性和可知性原则，为最终确定政治教育学范畴提供研究方法与学术路径。
　　第三部分以范畴体系的一般逻辑结构为基本原则，确立以政治文化为基项范畴，教育主体与教育客体为中心范畴，政治认知为起点范畴，政治情感、政治价值观和政治认同为中项范畴，政治参与为终点范畴的政治教育学逻辑范畴结构体系，并对上述范畴逐一论述。
　　一是界定政治教育学逻辑基项范畴的含义和特征，辨析政治教育学基项范畴——政治文化的内涵，阐述政治教育与政治文化之间的关系，论证政治文化作为政治教育学基项范畴的特征和意义。
　　二是界定政治教育学中心范畴的含义，分析政治教育学中心范畴与基项范畴之间的关系，辨析政治教育学中心范畴——教育主体与教育客体的内涵，论证教育主体与教育客体作为政治教育学中心范畴的特征和意义。
　　三是界定政治教育学起点范畴的含义，辨析政治教育学起点范畴——政治认知的内涵，论证政治认知作为政治教育学起点范畴的特征和意义。
　　四是界定政治教育学终点范畴的含义，辨析政治教育学终点范畴——政治参与的内涵，论证政治参与作为政治教育学终点范畴的特征和意义。
　　五是界定政治教育学中项范畴的含义，分别辨析政治教育学中项范畴——政治情感、政治价值观、政治认同的内涵，论证政治情感、政治价值观、政治认同作为政治教育学中项范畴的特征及意义。

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