《台湾高等技职教育课程研究》系北京市教育科学“十二五”规划2011年度青年专项课题“台湾地区四技教育与大陆应用性本科教育课程发展的比较研究”研究成果之一，主要内容涉及台湾高等技职教育发展沿革、课程发展与产业调整、课程发展目标、课程发展与教师专业化、高等技职教育学程多样化、实务专题、课程发展与产学合作。
梁燕，1974年生，河北辛集人。北京联合大学高等教育发展研究中心副研究员，硕士学位。1999年毕业于天津大学，开始从事高等教育研究，期间从事教育管理和教学工作。
研究领域：比较高等教育、高等职业教育、专业与课程。
主持全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部重点课题1项，北京市教育科学“十二五”规划2011年度青年专项课题1项，中国高教学会“十二五”教育科学规划一般课题1项，参与多项省部级及以上课题研究；在CSSCI期刊或全国教育类核心期刊发表学术论文近20篇；参与编写《高等职业教育人才培养模式——北京市发展高等职业教育的探索与实践?》《点击核心——高等职业教育专业设置与课程开发导引》《应用性本科教育导论》等多部著作。
序
前言
第一章台湾地区高等技职教育发展概述
第一节台湾地区高等技职教育概述
一、技职教育与高等技职教育
二、台湾地区高等技职教育概述
第二节台湾地区高等技职教育发展历程与因素分析
一、台湾地区高等技职教育发展历程
二、台湾地区高等技职教育发展因素分析
第三节台湾地区高等技职教育改革成就与现实困境
一、台湾地区高等技职教育改革成就
二、台湾地区高等技职教育现实困境
第二章台湾地区高等技职教育课程政策
第一节台湾地区高等技职教育课程政策演进
一、出口导向时期高等技职教育课程政策(1960—1986年)
二、经济转型时期高等技职教育课程政策（1986—1999年）
三、服务和科技引领时期高等技职教育课程政策（2000年至今）
第二节台湾地区技职教育一贯课程改革
一、技职教育一贯课程实施背景
二、技职教育一贯课程改革推动
第三节台湾地区《技职教育再造方案》
一、《技职教育再造方案》实施背景
二、《技职教育再造方案》内容及实施
三、《技职教育再造方案》推动课程改革评析
第三章台湾地区高等技职教育课程发展
第一节台湾地区科技校院四技教育课程发展原则与规律
一、课程发展内涵
二、课程发展原则与规律
第二节台湾地区科技校院四技教育课程发展要素及特征
一、科系所设置
二、培养目标
三、课程分类
四、课程地图
五、课程修习
六、课程体系
七、实务专题
八、跨领域整合学程与“最后一哩”学程
九、通识教育课程
第三节台湾地区高等技职教育学校（系科）本位课程发展
一、学校本位课程发展
二、系科本位课程发展
三、技专校院系科本位课程推动背景
四、“教育部”推动技专校院系科本位课程
五、“教育部”推动技专校院系科本位课程发展模式
六、台湾地区技职教育早期课程发展模式
七、岛内学者关于技职教育系科本位课程发展的若干观点
第四章台湾地区高等技职教育通识课程
第一节台湾地区科技校院通识教育改革
一、台湾地区科技校院通识教育开展背景
二、台湾地区科技校院通识教育开展历程
三、台湾地区科技校院通识教育开展成就
第二节台湾地区科技校院通识教育与通识课程
一、科技校院通识教育目标
二、科技校院通识课程分类
三、科技校院通识教育课程设置
四、科技校院通识课程运行与修习
第三节台湾地区科技校院通识教育评鉴
一、“教育部”推动技职校院通识教育访视
二、台湾地区大学校院通识教育评鉴先导计划
三、“教育部”甄选技专校院（含科技校院）通识课程绩优
学校及课程计划
第四节台湾地区科技校院通识课程开展反思
一、科技校院通识教育如何开展需要进一步探讨
二、在通识教育认识上还存在一定偏差和不足
三、科技校院通识教育课程与师资问题需要关注
第五章台湾地区高等技职教育学程
第一节台湾地区高等教育学程制
一、台湾地区高等教育学程制改革历程
二、台湾地区高等教育学程制的优势
三、台湾地区高等教育学程分类
四、台湾地区高等教育学程制特色
第二节台湾地区科技校院跨领域学程
一、“教育部”推动台湾地区科技校院设立跨领域学程
二、台湾地区科技校院跨领域学程设置多样化
三、台湾地区科技校院跨领域学程修读相关要求
第三节台湾地区科技校院“最后一哩”学程
一、“最后一哩”学程内涵及民间推动
二、“教育部”推动“最后一哩”学程相关政策
三、部分科技校院“最后一哩”学程分析
第四节台湾地区科技校院学士后第二专长学士学位学程
一、台湾地区科技校院学士后第二专长学位学程方案实施动因
二、台湾地区科技校院学士后第二专长学位学程开展现状
三、台湾地区科技校院学士后第二专长学士学位学程评析
四、对台湾地区科技校院实施学士后第二专长学士学位学程
的疑虑
参考文献
附1台湾地区高等技职教育相关机构/项目及其网址
附2台湾地区科技大学与技术学院一览（2013年度）
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