《爱的管教：两代哈佛人的成长经历》：养育给孩子爱多一点，还是管教多一点？保护孩子远离痛苦是否有益无害？给予孩子爱的同时是否也要给他们经历失败的权利？黄陈怡文老师在本书中毫无保留地分享她在“爱的管教”中养育四个孩子的实战经验。
《爱的管教：两代哈佛人的成长经历》：黄陈怡文老师是美国教育专家、哈佛大学教育专业高才生，在教育理论、养育实践、中美两国中小学校教学一线，三者之间自由切换，用学养与母爱为孩子们编织一张看得见的安全网。怡文老师让 “不冷不热原则”“正漏斗管教模式”“家规制定原则”这些冷静的词语充满了爱的力量。爱是容器，容量越大，管教越有力。唯有“爱的管教”，才能让为人父母的我们放下教育的焦虑。
《爱的管教：两代哈佛人的成长经历》：如何学习放手、如何正确地表达爱、如何放下教育的焦虑、如何正确地管教、如何建立家规、如何正确放手？黄陈怡文从理论分析和实践经验进行了专业细致的解读。
《爱的管教：两代哈佛人的成长经历》：为人父母，如何放手，孩子才能学会自律？
美国教育专家黄陈怡文分享养育四个孩子的实战经验。唯有“爱的管教”，才能让为人父母的我们放下教育的焦虑。
序 言 成长中的父母 1
感 谢 3
第一章 孩子不是我的私有财产
一、子女的所有权：你把儿女当成自己的私有财产吗？
还是学习做一个忠心的管家？ 006
二、学习放手，放下焦虑，和孩子一起成长 018
1. 给父母减压，有了爱的能力 019
2. 确立正确的亲子关系，放手的家长会重视自己，
在放手的过程中体现对孩子的尊重 020
3. 和孩子一同成长，和孩子建立共同的价值观、道德观，
成为他人生的航标 025
第二章 爱与管教的关系：是左右平衡，还是有前后顺序？
序 言 成长中的父母 1
感 谢 3
第一章 孩子不是我的私有财产
一、子女的所有权：你把儿女当成自己的私有财产吗？
还是学习做一个忠心的管家？ 006
二、学习放手，放下焦虑，和孩子一起成长 018
1. 给父母减压，有了爱的能力 019
2. 确立正确的亲子关系，放手的家长会重视自己，
在放手的过程中体现对孩子的尊重 020
3. 和孩子一同成长，和孩子建立共同的价值观、道德观，
成为他人生的航标 025
第二章 爱与管教的关系：是左右平衡，还是有前后顺序？
一、爱不下去，怎么办？ 035
1. 瞻望未来 035
2. 回顾过去 040
二、什么是爱？爱好辛苦 044
1. 扭曲的爱之一：把自己的意愿强加在所爱的人身 上 044
2. 扭曲的爱之二：满足我的欲望就是爱 053
三、正确的爱，要如何表达 061
1. 沟通的四个层面 061
2. 看不见的爱 062
3. 成为爱的渠道 064
四、管教包含了教导与训练 066
1. 教导 066
2. 训练 067
第三章 成长的五大要素
一、身体健康 073
1. 吃的智慧：先情商后智商 073
2. 定时定量，吃出感恩，培养礼仪 079
3. 健康的标准没有起点 081
二、心理健康健全 089
1. 随时随地的爱语浇灌 089
2. 父母的陪伴，是最好的软硬件教育投资 092
3. 肢体语言：永不嫌多的有温度的语言 093
4. 最好的教育是从父母的膝盖和被窝开始的 097
三、品格与道德 102
1. 无声胜有声：父母榜样的力量 102
2. 为自己、为孩子立界限 103
3. 怀怜悯心的处罚，孩子感受到的是爱 105
4. 在实践中塑造品格，一举数得 106
5. 做家务有利于培养孩子的感恩情结 108
四、天分与才能 111
1. 别在孩子身上圆你的未竟之梦 111
2. 缺乏享受的天分发掘，对心理健康的影响不亚于灾 难 113
3. 如何按天赋培养孩子 115
4. 关于潜能开发 121
五、生命的价值与意义 123
1. 施比受更有福 123
2. 存怜悯心，说造就人的话 124
3. 数学，逻辑推理，动手实验，目的是造福人群 127
第四章 家规的理论基础：儿童道德发展和管教的关系
一、两位道德发展学理论先驱：皮亚杰和科尔伯格 131
二、科尔伯格的道德发展阶段：三个水平六个阶段 133
1. 前习俗道德水平（建立习俗礼节之前，是具体个人的观点） 134
2. 习俗道德水平（已经有习俗礼节） 138
3. 后习俗道德水平（超越习俗礼节之上，超社会的观 点） 140
三、道德发展理论应用于漏斗管教原则 145
1. 倒置的漏斗与失败的管教 146
2. 正立的漏斗与成功的管教 149
3. 按年龄分为三个阶段 151
四、有恩典的爱 GRACE 173
1. Give 给予自由 173
2. Respond 敏锐的回应 174
3. Allo
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