班主任工作头绪繁多，工作量大，任务重，这造成很多班主任在工作中忙于应付，造成工作的被动。杨春林老师是一个很有悟性的班主任。他在书中总结了自己多年班主任的工作心得，里面全是用心行走班主任工作的小创新和微创新，就是这一个个创新，使得他的班主任工作做得有滋有味，很有实效。书中系统总结了实操经验，案例丰富接地气，是一本质量比较好的班主任经验总结之作。
杨春林，杭州市优秀教师、杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人。2015年浙江省“教育年度人物”，《班主任》《新班主任》封面人物。获得首届全国语文教坛“新星杯”课堂教学大赛一等奖、“全国百佳班主任”、“全国班集体建设先进个人”等奖项和荣誉。
自序 我行，你也一定行！
朋友们常夸我，说我有当老师的天赋，简直是为教育而生的。其实不然。
回想自己的学习经历，从小到大，都不是老师的宠儿，未曾想过去当老师。和教育结缘，纯属意外，初登讲台，又曾因“管理不善”被撤离班主任岗位。到如今，形成自己的品牌特色。想想，确实有些匪夷所思。但一切，偏偏就这样发生了。
任何一种美丽，都需要付出努力，甚至是经历痛苦，一如蝴蝶破茧。班主任也不例外。
首先，一定要先爱上这份工作。这份爱的核心，我以为是接纳，发自内心接纳我们的教育对象——孩子，接纳他们的性格、脾气、不成熟，甚至缺点。教育是影响，教育是唤醒，教育是感召，全方位接纳学生，教育才有可能。
其次，一定要有梦想。成为更优秀的自己，享受更多的教育幸福，应成为我们的共同追求。心想才能事成，想也不想，怎么能成功？
最后，一定要行动。没有行动的梦想，只是空想，只想不动，永无出路。我心态好、点子多，没有什么秘诀，就是因为坚持学习研究、整合应用、反思提炼。
热爱+ 梦想+ 行动，造就了今天的我。
本书共分六章，全是我的经验之谈。第一章算是引言，说明我的“变出”品牌班级的思考因何而来。第二至五章，是本书的主体部分，是“变”的具体方法，是我“变出”品牌班级的教育实践。第六章是结语，讲了我的成长历程，班主任可能经由的成长路径。
关系、管理、活动、常规，是班级的基本生态。
有好关系才有好教育，关系和谐是“变出”品牌班级的前提条件。第二章具体阐述良好人际关系的建立与维护。
教育离不开管理，管理有序是品牌班级的基本保障。第三章具体介绍双轨制的班级管理模式。
活动是凝聚班级的法宝，个性化的活动是品牌班级的实施途径。第四章架构了三年的主题教育活动。
常规不等于千篇一律，常态出新是品牌班级的晋级契机。第五章列举了部分常规工作的变化实践，希望各位老师能举一反三。
变是一种方法，更是一种思维方式。老师变了，学生和班级就会跟着变。变化，既是推倒，更是完善、改良和系统化。变，痛苦一阵子；不变，痛苦一辈子。
这是一本实在的书。书中记录了很多我和学生的互动，虽然尽是点点滴滴细碎之事，但每一个案例、每一条建议，都渗透着自己对教育的思考，都是真实展示。
它还是一本有趣的书。书中呈现了很多有趣的实践——话可以这么说，理可以这么讲，活动可以这么开展，班级可以这么管理。学生可以如此可爱，家长可以如此活泼，师生之间可以如此默契。
这本书记录了我——一个普通班主任的成长之路。而大家，都可以走在这样的路上。如果我算是小有成就的话，我想说：“我行，你一定也行！”
变，教育幸福直通车
班级特色，来自理念与文化这两大引擎。其中，班主任的引领直接决定着理念和文化的境界。也就是说，班主任的视野决定班级境界，班主任的思路决定班级的出路，更决定了班级的宽度、厚度和高度。
从我近二十年的教育经历来看，基于社会的发展、学生个体的变化、人性的微妙，我们的班集体建设要与时俱进，及时变革与创新。要勇于、善于“变”出品牌班级。
恩格斯说，呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何东西是不动的和不变的，一切都在运动、变化、产生和消失。教育也不例外。为了适应这种变化，我们要转变观念，创新思维，在现有的基础上进行突破。
不管社会怎样发展，教育的大方向都是遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想情操，发展智力、体力，教人求真、向上、尚美，培养符合当下社会需求的合格公民。
当下的社会发展日新月异，当下的学生个体因独生子女政策，在获得更多物质享受的同时，其情感、精神层面的成长环境反而相对恶化，孩子无法在与兄弟姐妹的交往中完成社会化，缺少与他人特别是同龄人相处的经验。
同时，社会的发展与进步，尤其是信息化进程的跨越式发展，在带来信息便利的同时，也让各种不良信息扑面而至，给正在成长的青少年带来了很大冲击。这些客观现实，给教育带来了前所未有的困难和挑战。对教师而言，转变教育观念和态度，用更科学、更艺术的方法，开展教育活动，实现教育目的，显得异常迫切。
第一，更新教育理念。老师的高度影响学生的高度。教育者必须登高望远、永不停步，更新教育理念，提升业务素养，做智慧教师，这样才能为班级管理创新铺设一条能够奔跑、高速奔跑、高质量奔跑的宽阔大道，培养学生成为新世纪的接班人。
第二，改变管理机制。创新必须有全体参与、共创共享的机制。班级管理，不是几个人的事情，而是全班人的事情。创新也必须依靠全体学生的力量。
第三，改变管理态度。要实现从家长式的发号施令到开诚布公平等对话的转变，从保安式的严防死守到民主开放、良性互动的转变，从保姆式的万事包办到教师主导、学生主体的转变。
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