2012年3月，我国教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》 ，提出了要力争通过十年的时间，使我国教育信息化从初步应用整合阶段进入全面融合创新阶段；因此从宏观到微观、从整体到局部，将是教育信息化建设的一个重要方向，技术支持的课堂环境是教育信息化微观建设的一个重要方面。本书以“面向数字一代学生的智慧教室设计与评价”为核心命题，通过文献分析法、调查法、访谈法和课堂观察法，分析新一代学习者的特征，鉴别学习者偏好的学习方式，并根据其学习偏好，结合技术和教学法的最新发展，提出技术促进学习的课堂环境评测指标，据此提出课堂环境优化的方案并开展实验研究。
随着技术与教育的日益融合，学习空间的建设逐渐成了一个热门的研究议题和实践领域。所谓学习空间就是指整个学校的学习环境，既包括物理的环境也包括虚拟的环境，既包括正式的环境也包括非正式的环境。学习空间是学生日常学习的场所，是学习活动和教学活动赖以发生的条件。研究表明，良好有序的学习空间能够促进教学改革和学习效率的提升，有利于培养学生的新技能。
教室是正式学习空间的最重要组成部分，是课内学习的主要场所。目前多数教室仍采用“秧苗式”的座位布局，一定程度上阻碍了教师采用灵活多样的教学方式；固定在讲台上的多媒体控制台，限制了教师的活动范围，很大程度上阻碍了教师的教学灵活性和与学生的交互；学生反映“计算机+投影”的教学不仅没有促进学习，反而增加了认知负荷，加重了课堂学习负担。
有专家指出，由于当今的学习者是在网络和技术环境中成长起来的一代，他们的生活方式、思维方式和喜欢的学习方式已经和上一代有很大不同，他们喜欢使用技术进行学习，喜欢在与人合作的过程中学习，重视在体验的过程中学习，偏好结构化和连接式的学习。反观当前课堂的教学模式和学习方式，虽然新课程改革一直倡导以自主、探究和合作为特征的新型学习方式，但是学生实际的课堂学习方式仍以被动接受为主。鉴于此，本书首先分析了新一代学习者的特征，以理解学习者偏好的学习方式，并根据其学习偏好，结合技术和教学法的最新发展，提出技术促进学习的课堂环境评测指标，在此基础上提出课堂环境优化的方案并开展实验研究。通过文献分析法、调查法、访谈法和课堂观察法，对以下三个方面进行了深入研究。
杨俊锋，博士，副教授，硕士生导师，杭州师范大学人才（特聘教授）。2014年12月至2015年12月在加拿大Athabasca大学进行高级访问，兼做博士后研究。主持国家自然科学基金、全国教育科学规划、浙江省哲学社会科学等多项国家和省部级课题，在SSCI、E1、CSSCI等核心刊物上发表论文三十余篇，获浙江省哲学社会科学优秀成果等多项科研成果奖励。曾担任ICALT、ICSLE、T4E等国际会议的PC member，及ICSLE2014、2015、2017年的Technical Chmr。担任Springer出版的Smart Learning Environment杂志副主编，及Educational Technology&Society（SSCI）、The International Review of Researchin Open and Distributed Learning（SSCI）、Computer and Edueation（SSCI）等杂志的审稿人。
第一章 绪论
第一节 研究背景
第二节 问题提出
一 课堂环境面临的困境
二 当前课堂学习方式的挑战
三 技术的发展和工具的进步
第三节 研究目标与意义
一 研究目标
二 研究意义
第四节 研究过程
第五节 研究方法
第六节 核心概念界定
一 课堂环境
二 数字一代学习者
三 学习方式
第二章 相关研究述评
第一节 学习空间的相关研究
一 学习空间的设计
二 学习空间的评估
三 小结
第二节 智慧教室的相关研究
一 技术丰富的教室案例
二 未来教室
三 小结
第三节 课堂环境的研究方法
一 课堂观察法
二 课堂环境量表
三 小结
第三章 数字一代学习者偏好的学习方式研究
第一节 数字一代学习者
一 相关术语溯源
二 数字一代学习者的争论
三 相关实证研究
第二节 中小学生学习方式的抽样调查
一 研究方法
二 研究工具
三 问卷数据分析
四 DL和nDL比较分析
第三节 总结与讨论
一 数字一代学习者的研究需要宏观和微观并重
二 当代北京市中小学生的学习方式呈多元化趋势
三 数字学习者呼唤新型学习方式
第四章 技术促进学习的课堂环境评测
第一节 课堂环境要素分析
一 课堂物理环境
二 课堂社会心理环境
三 小结
第二节 课堂环境评测量表
一 量表编制过程
二 量表信效度分析
三 调查结果分析与讨论
第三节 面向数字一代学习者的课堂环境优化
一 设计学生的学习体验
二 课堂环境优化方案
第五章 TELC和TC课堂环境的对比实验
第一节 相关研究分析
一 TRC项目
二 课堂观察和行为编码
第二节 研究设计
一 研究目的
二 参与对象和实验过程
三 研究工具
四 数据收集
第三节 结果分析
一 学生对物理环境的感知
二 学生对社会心理环境的感知
三 学生学习行为
四 教师教学行为
第四节 总结与讨论
一 课堂物理环境配置
二 社会心理环境改善
第六章 研究总结
第一节 研究成果及结论
第二节 研究的创新之处
第三节 不足之处及后续研究
附录
附录1 学习方式调查问卷（节选）
附录2 课堂物理环境调查问卷（节选）
附录3 课堂环境评测量表
参考文献
后记
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