本书结合新课程理念和教改的要求，从来自一线老师的问题中梳理出了重要的问题、难点的问题、关注度高的问题，并将这些问题从教材、学生、教学方法三个方面进行了分类，给予解答，指导教师既研究教材和教法，也研究教育思想，既研究教师的教，也研究学生的学，使广大教师在更好地理解学生的基础上高效地进行教学，提高教学能力和教学质量。
吴正宪 特级教师，北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国小学数学专业委员会理事长，享受国务院政府特殊津贴，曾获“全国模范教师”称号、北京市“人民教师奖”等，出版了《吴正宪与小学数学》等多本著作。
刘延革 中学高级教师，北京教科院教研员，北京市学科带头人，北京市小学数学研究会副理事长，2001年荣获全国第五届小学数学课堂教学评优活动一等奖，主编《现代信息技术教与学范例丛书》，出版专著《我读小学数学教材》。
第一辑 如何把握教材
003 1. 一线教师一定要读“新课标”吗？
006 2. 如何把握不同学段的教学目标？
013 3. 如何确定教学重点和难点？
018 4. 如何更好地整合教材提高课堂实效？
023 5. 教材中例题和练习题为什么不“对应”？
028 6. 每一个知识点的教学都要和生活实际联系吗？
031 7. 学生都会认数、写数了，我们还教什么？
035 8. 口诀能不能改变一下学习顺序？
039 9. 在低年级如何渗透数学思想方法？
044 10. “可能性”教学中如何看待实验？
048 11. 在解决问题中“回顾与反思”环节的教学意图是什么？
053 12. 如何实现“数学广角”类内容的教育价值？
057 13. 小学阶段的简易方程教学应注意什么？
061 14. 小学数学教学中典型的数量关系模型有哪些？
065 15. 如何培养学生用方程解决问题的意识？
069 16. 估算教学的价值是什么？
073 17. 综合与实践活动的内涵是什么？
076 18. 教材中综合与实践内容如何实施？
079 19. 如何培养学生的数感？
082 20. 如何培养学生的空间观念？
086 21. 如何培养学生的数据分析观念？
第二辑 如何了解学生
093 22. 研究学生的意义是什么？
098 23. 如何作好学前调研？
103 24. 如何提高学困生学习数学的兴趣？
106 25. 如何应对学生的个体差异问题？
111 26. 如何培养孩子的表达习惯？
115 27. 小学一年级如何培养学生检查的习惯？
118 28. 小学一年级如何培养学生认真审题的习惯？
121 29. 在小学高段是否鼓励所有学生整理知识结构？
126 30. 学生缺乏生活经验导致解决问题的方法不足怎么办？
130 31. 学生不会倾听别人的发言怎么办？
133 32. 面对学生的“错题”教师该怎么办？
137 33. 学生为什么“不喜欢”估算？
第三辑 如何选择教学方式
143 34. 数学教学是否一定要创设现实情境？
146 35. 如何恰当制造学生的认知冲突？
150 36. 如何引导学生发现、提出问题？
156 37. 如何依据学情有效落实重难点？
159 38. 如何培养学生从复杂情境中读取信息的能力？
162 39. 数学教学中怎样培养学生多角度分析问题的能力？
167 40. 如何帮助学生提高计算的正确性？
171 41. 数学课如何吸引学生的注意力？
175 42. 问题解决教学的关键是什么？
179 43. 说起小数，学生就想到钱，教师该怎么办？
183 44. 学生画高错漏百出，如何突破教学难点？
188 45. 如何处理好多样化与优化的关系？
191 46. 如何合理地利用学生的生成？
196 47. 如何提高小组合作的实效性？
200 48. 如何帮助学生积累活动经验？
203 49. 所有的内容都适合自主探究吗？
207 50. 如何解决满足学生活动的需要与课堂时间有限之间的矛盾？
211 后 记言：小世界中的大道理
书单推荐
