高师院校的组织变革研究_侯小兵著_9787520126601

本书基于我国教师资格新政策的时代背景，运用教师专业发展理论、组织管理学、新制度经济学等多学科理论与方法，并结合我国高师院校转型的历史路径和发达国家教师教育机构转型的历史经验，分析当前我国高师院校组织结构与教师资格新政策要求的适应性，论证高师院校组织变革的必要性和可行性，确定高师院校组织变革所要达到的根本目的、所要遵循的基本原则和路径选择，寻求制约高师院校组织变革的瓶颈问题及其形成原因与破解途径，进而提出变革的具体行动策略，以推动高师院校科学发展与教师资格新政策运行、教师教育质量提高彼此之间的良性互动。

序
作序者唐朝纪，教授，原四川省委教育工委副书记、四川省教育厅党组副书记、常务副厅长（正厅级）。

党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”人民对美好生活需要的内容非常丰富，其中，教育不但是重要的需要之一，而且是满足其他方面需要的重要前提和基础。我们党历来把发展教育摆在优先发展的战略地位。十九大报告进一步提出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
教育兴则国兴，教育强则国强。办好人民满意的教育，对增强人民的获得感、幸福感、安全感，对经济转型、科技创新、文化繁荣、民生改善、社会和谐有着重要支撑作用。改革开放以来，特别是党的十八大以来，我国各级各类教育事业取得了伟大成就。2016年，全国学前教育毛入园率达到77.4%，九年义务教育巩固率93.4%，高中阶段毛入学率87.5%，高等教育毛入学率达到42.7%，中国特色社会主义教育事业基本满足了人民群众对教育机会的需要，以及社会行业领域对各级各类人才的需要。我国已建成世界上最庞大的现代教育体系，各级各类教育的学校数和在校生数居世界之首，教育的普及程度和发展水平已经位居中高收入国家之列。强国需要强教，新时代对教育改革提出了新诉求。一方面，人民群众的美好生活向往和社会经济结构的转型升级对教育质量提出了越来越高的要求。另一方面，教育事业跨越式发展中衍生的一系列基础性问题还没有从根本上得到解决，优质教育的供给能力还亟待提高。也就是说，新时代教育的主要矛盾已经从教育机会不足转向教育质量不高，提高教育质量成为新时代教育事业改革发展的中心任务。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是影响教育质量的首要因素，高质量教育要由高素质教师来实施。新时代教师是承担教书育人职责的专业工作者，是......

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