教育生活之“救赎”就是为了破解教育生活之危机。通过新教育走向新生活是一条可行的道路，新教育是未来新生活的预告。
许新海，1967年9月出生，江苏海门人，哲学博士。江苏省海门市教育局副局长，中学高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人。主要从事新教育实验的理论与实践研究。
主持全国教育科学“十五”规划“特级教师计划”专设课题《小学现代生活教育实验研究》和全国教育科学“十一五”规划课题《区域教育共同体建设的实践与研究》等多项重要课题。主要著作有《没有石头也过河》（中央文献出版社）、《美国小学教育考察》（南京师范大学出版社）、《澳洲课程故事》（福建教育出版社）、《澳中教育与课程跨文化比较》（福建教育出版社）、《学会做人》（河海大学出版社）、《让儿童的道德生命自由生长》（江苏教育出版社），发表教育科研论文200余篇。
导论过一种幸福完整的教育生活
上篇 追问：教育生活审视与明辨
第一章 教育生活现状之危机与批判
第一节 教育生活危机界定
第二节 危机重重的教育生活
第三节 教育生活危机的剖析与批判
第二章 教育生活的哲学诠释
第一节 教育生活释义
第二节 教育生活的特性
第三节 教育生活的本质
第三章 教育生活观念之发展
第一节 人类教育生活之变迁
第二节 教育生活重要观念之批评
第三节 欧洲新教育运动的思想遗产
第四章 马克思主义人性发展观的出场语境
第一节 人的自我发展的一般规定
第二节 人的自我发展的历史考察
第三节 生活世界与人的发展之交互关系
第四节 教育与人的生活世界
第五章 中国新教育实验：教育生活理论的重建
第一节 “新教育”的历史追寻及现实发展
第二节 “新教育”的基本理念及行动哲学
第三节 “新教育”对教育生活的解放与救赎
下篇 重构：教育生活的幸福与完整
第六章 教育生活救赎之意义
第一节 “救赎”及其必要
第二节 幸福完整的教育生活
第七章 教师生活解放
第一节 突破“短板”的障碍
第二节 找回“在家”的感觉
第三节 自我与课程的双向建构
第四节 编织共同生活
……
结语 教育生活救赎——一个必要的乌托邦
主要参考文献
后记
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