“教学即获得”和“教学即参与”是当下教育教学理论研究和教学实践领域中的两大隐喻。
《获得和参与：教学价值取向研究》首先从教学文化的角度对两大隐喻的内涵与外延进行界定，定义出获得教学价值取向和参与教学价值取向；进而从学理层面对这两大教学价值取向进行分析，探明了两者各自的“源与流”、理论基础，以及实践中的表现等；再通过逻辑思辨和实证研究指出两者在教学实践中的冲突不利于创新型人才的培养；最后鉴于两者在培养创新型人才方面的优势与劣势，提出了融合的策略和方法。
《获得和参与：教学价值取向研究》主要帮助教学理论研究者和教师深度认识这两种教学价值取向，并在认识的基础上对两者进行扬弃，建构出适合具体教学情境的教学模式和教学方法。
我国正处于经济社会的转型期，创新驱动发展业已成为时代主题，而创新的主体是人，这就需要从初等教育到高等教育培养出合格人才。人才的培养离不开教学活动，而无论是初等教育还是高等教育都充斥着两种截然不同的教学价值取向，如在高等教育中有强调“厚基础，宽口径”的思潮，也有强调产学研协同的具体实践模式。在初等教育中，新一轮的课程改革更着力于改变强调学生知识和技能的获得而导向学科活动的参与。这些教学活动实践看似发生在不同的教育领域，但其实质均指向学生核心素养的提升，两种不同的趋势带来了两种截然不同的教学理论研究和教学活动实践，同时也形成了两种截然不同的教学价值取向。两种价值取向共存于教学主体的头脑中，其竞争与冲突带来了教学主体的迷茫，引起了教学实践的失范，不利于社会转型期急需的创新人才的培养。因此，厘清这两种教学价值取向的本质及其表现，有利于后续从初等教育到高等教育的教学改革的开展。
本书从文化学视角，对近年来发表的有关教学的文献进行梳理和挖掘，探讨其所蕴含的教学价值取向，并借用库恩的范式理论将其归纳，提出了获得教学价值取向和参与教学价值取向。获得教学价值取向和参与教学价值取向并不是凭空产生的，在教育教学史中都有着深厚的渊源以及文脉，分析各种教学理论和思想其实质都指向了获得和参与教学价值取向。本研究对获得和参与教学价值取向的理论基础进行研究，探明了其产生的原因。再从文化学角度分析和比较获得和参与教学价值取向的价值层面、思维层面、行为层面以及在教学活动中的表现，把握两种教学价值取向质的规定性以及两者的差异，从而建立本研究的理论分析框架。
前言
第一章 教学价值取向竞争的凸显
一、从教学实践到教学理论中的问题
二、两种教学价值取向研究的历史回顾
三、思路方法与核心概念
四、目的与意义
第二章 教学价值取向辨析
一、文化学视域下的教学
二、教学价值取向的理论阐述
三、获得教学价值取向和参与教学价值取向
第三章 获得教学价值取向
一、获得教学价值取向的源与流
二、获得教学价值取向的理论基础
三、教学文化视野下的获得教学价值取向分析
四、获得教学价值取向的表现
第四章 参与教学价值取向
一、参与教学价值取向的源与流
二、参与教学价值取向的理论基础
三、教学文化视野下的参与教学价值取向分析
四、参与教学价值取向的表现
第五章 获得和参与教学价值取向的现实冲突
一、获得和参与教学价值取向现实问题调研
二、获得和参与教学价值取向冲突的原因
三、获得和参与教学价值取向冲突的特征
四、获得和参与教学价值取向评价
第六章 获得和参与教学价值取向的融合
一、获得和参与教学价值取向的融合原则
二、和合生一的融合策略
三、获得和参与教学价值取向融合在教学中的表现
四、获得和参与教学价值取向融合的条件保障
后记
参考文献
附录
学生问卷
教师卷
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