本书对教学的活动、本质、形式、功能、过程、间接经验与直接经验的关系、掌握知识与发展智力的关系、掌握知识与提高思想的关系、智力活动与非智力活动的关系、教师主导与学生主动性的关系、教学的阶段、任务、意义、原则、方法与策略共计十六个基本问题，做出了对应的考察；目的是将现行的简单教学论，推进到对应教学论，以便为对等的教育建立起可靠的教学论基础。在沿用先前著作中的遮蔽性思维、对应差异思维的基础上，将三线定位思维推进到了四线定位思维。
李春桥， 男，1965年2月生于山东省沂水县，曲阜师范大学教育学院教师。自1991年研究生毕业以来，一直从事本科生、研究生与博士生的教学与科研工作。研究方向是教育哲学、教育学原理和心理学基础理论。曾经在《光明日报》《教育理论与实践》《齐鲁学刊》《中国德育》等报刊发表多篇学术论文，2009年出版专著《丰富的人与教育——基础教育学引论》（40万字），2021年出版专著《从简单教育论到对应教育论——对现行教育理论的反思与改造博文集》（100万字）；已初步形成包括对应哲学、对应生命感受心理学、对应自然观、对应社会观、对应自我观、对应语言观以及对应教育观在内的基本理论体系。2023年，已签订出版《对应教育论——对等社会的基础教育学》（65万字）；已形成包括遮蔽性思维、对应差异思维、三线定位思维等思维方式在内的较为成熟的思维方式，也已形成包括对应哲学、对应生命感受心理学、对应自然观、对应社会观、对应自我观、对应语言观以及对应教育观在内的基本理论体系。黎锡雨，女，1997年12月生于广西壮族自治区陆川县，2022年研究生毕业，现在山东齐鲁理工学院学团处，主要从事本科生的教学与心理健康教育工作，对于对应教学、对应教育、对应哲学以及对应生命感受的心理学，多有实行与探索。
导论四线定位教育的概念与研究方法
——对应教学论的教育学基础
第一章对现行教学活动论的遮蔽性分析与对应改造
第一节对现行教学活动论的遮蔽性分析
第二节对现行教学活动论的对应改造
第二章对现行教学本质论的遮蔽性分析与对应改造
第一节对现行教学本质论的遮蔽性分析
第二节对现行教学本质论的对应改造
第三章对现行教学形式论的遮蔽性分析与对应改造
第一节对现行教学形式论的遮蔽性分析
第二节对现行教学形式论的对应改造
第四章对现行教学功能论的遮蔽性分析与对应改造
第一节对现行教学功能论的遮蔽性分析
第二节对现行教学功能论的对应改造
第五章对现行教学过程论的遮蔽性分析与对应改造
第一节对现行教学过程论的遮蔽性分析
第二节对现行教学过程论的对应改造
第六章对现行间接经验与直接经验关系论的遮蔽性分析与
对应改造
第一节对现行间接经验与直接经验关系论的遮蔽性分析
第二节对现行间接经验与直接经验关系论的对应改造
第七章对现行掌握知识与发展智力关系论的遮蔽性分析与
对应改造
第一节对现行掌握知识与发展智力关系论的遮蔽性分析
第二节对现行掌握知识与发展智力关系论的对应改造
第八章对现行掌握知识与提高思想关系论的遮蔽性分析与
对应改造
第一节对现行掌握知识与提高思想关系论的遮蔽性分析
第二节对现行掌握知识与提高思想关系论的对应改造
第九章对现行智力活动与非智力活动关系论的遮蔽性分析与
对应改造
第一节对现行智力活动与非智力活动关系论的遮蔽性分析
第二节对现行智力活动与非智力活动关系论的对应改造
第十章对现行教师主导与学生主动性关系论的遮蔽性分析与
对应改造
第一节对现行教师主导与学生主动性关系论的遮蔽性分析
第二节对现行教师主导与学生主动性关系论的对应改造
第十一章对现行教学阶段论的遮蔽性分析与对应改造
第一节对现行教学阶段论的遮蔽性分析
第二节对现行教学阶段论的对应改造
第十二章对现行教学任务论的遮蔽性分析与对应改造
第一节对现行教学任务论的遮蔽性分析
第二节对现行教学任务论的对应改造
第十三章对现行教学意义论的遮蔽性分析与对应改造
第一节对现行教学意义论的遮蔽性分析
第二节对现行教学意义论的对应改造
第十四章对现行教学原则论的遮蔽性分析与对应改造
第一节对现行教学原则论的遮蔽性分析
第二节对现行教学原则论的对应改造
第十五章对现行教学方法论的遮蔽性分析与对应改造
第一节对现行教学方法论的遮蔽性分析
第二节对现行教学方法论的对应改造
第十六章对现行教学策略论的遮蔽性分析与对应改造
第一节对现行教学策略论的遮蔽性分析
第二节对现行教学策略论的对应改造
后记关于从“三线定位”到“四线定位”的一点说明
书单推荐
