基于云南实践的小学语文教学研究_周均东_9787513073356

本书以中小学“国培计划”项目的实施为依托，以云南省小学语文教师及其语文教育教学实践为观察和研究对象，以新课程理念为指导，相对集中地讨论了三个内容：一是小学语文教师素养存在的问题及提升方法；二是小学阶段的识字、拼音、写字教学探析；三是小学语文阅读教学研究。本书试图从理论和实践相结合的角度，给奋战在教育教学一线的乡村教师提供变革小学语文教学的基本理念、基本思路和基本方法，从而促进小学语文教学内容的不断更新和教师教学行为的持续改进并切实提高学生的语文能力和阅读水平。

２０１３—２０１９年，按照国家教育部及云南省教育厅的统一部署，全国绝大多数地方师范院校都参与实施了以提升中小学教师专业化水平为目标的“国培计划” 项目。笔者作为云南省实施“国培计划”项目的“种子教师”和指导专家，２０１３年在北京大学参加了中小学语文教育教学与教师专业化成长的专题培训。返回工作岗位后，尝试构建了“地方师范院校教师＋地方教育主管部门教研员＋中小学一线教师”的培训团队，主持或参与完成了７批次的小学语文教师培训任务———包含本科生置换顶岗实习、学员（小学一线教师）进校研修、导师及学员送教下乡指导等实施阶段———取得了一些初步的成绩。基于此，我们拟围绕“切实提高小学语文教师专业化水平”这一中心话题，结合具体的教育教学实践情况，对基于云南实践的小学语文教学做一些深入的探讨和研究。一、高度重视和聚焦小学语文教学一线的问题对小学语文学科而言，基于“国培计划” 项目实施培训，准备要求较高，培训任务具体繁重，培训实施环节紧张忙碌。笔者作为高校学科导师，切实提高认识，珍惜机会，逐项对照上级教育主管部门及培训实施的安排和要求，全程贯通地完成了培训指导任务，重点对进校研修环节及各县区的送教下乡环节进行了指导，聚焦学员提出的问题，结合学员的共性及个性要求，认真负责地解答每一位学员提出的问题，既按计划完成了全部培训和指导任务，又收获了一批成果。本书的第一章，从小学语文教师说起，集中讨论了“小学语文教师素养存在的问题及提升方法” “小学语文教师的核心素养及实现路径”“小学教师要切实激发学生的语文学习兴趣” 等问题，希望能给读者带来一些启示。二、切实突出培训及研修实效并形成自我研究成果笔者负责培训和指导的学员，大多是各县教育主管部门择优选派的骨干教师，一般都具有５年以上的教龄，综合素质较为优秀，都具有服务乡村教育的理想和情怀。为做好这批学员的培训和指导工作，我们针对学员的实际，结合小学语文教学中亟待解决的“如何使用好小学语文教材”等核心问题，从严要求学员认真参加培训，严格按要求完成每一个学习任务，注重每一个学习过程的参与效度，突出每一个培训及学习环节的实际效果。除此之外，笔者以不断提升培训学员的能力和水平为指向，深入小学语文教学一线，认真开展小学语文教育教学研究，收获了一些零散的成果。本书的第二章“延伸：小学识字写字教学探析”，从不同的角度探讨七个具体问题：小学低年级识字教学的难点及对策、农村小学第一学段识字教学的策略、促使低年级小学生轻松识字的几点尝试、新课标视野下的小学一年级汉语拼音教学、哈尼族小学生识字的难点及对策、小学汉字书写有效教学模式研究、加强小学写字教学的意义及方法。这些问题虽然谈不上宏大，但是很具体，希望对读者有所裨益。三、教学相长，深入研究语文阅读教学问题从转变观念及改变教育教学行为的角度讲，我们及学员过去对“国培计划”的政策及实施措施理解都不够深入，通过这次培训，我们发现，要提升乡村教师的水平，实施“国培计划” 项目是一个非常重要的抓手，宣威市、巧家县等区域的成功实践表明，通过“国培计划”项目的实施全面提升小学语文在职教师的教育能力和教学水平，可能是目前最有效、最实惠的依托平台和推进方式。综合起来看，跟学员一起参加学习和培训，是精神的盛宴，是思想的集萃，是高端的资源分享和推广，过程虽然艰苦，但收获颇多，充分体现了新担当、新作为、新收获的时代要求。比如，我们至今难忘实地深入小学语文教学一线观摩课堂教学的一些精彩历程。２０１９年１月７日天气十分寒冷。笔者按计划带领巧家县小学语文学科１３人团队来到麒麟小学跟师研修。代连峰老师热情引导我们参观了麒麟小学的校园文化建设，观看了学校的宣传片。当天１３人团队聆听了李娟老师执教的五年级上册１６课《桥》的第二课时研究课、代连峰老师的《构建小学语文阅读教学高效课堂》和李昭美老师的《向专业化幸福前行》专题讲座。研究课的讲授精而准，知识和技能并重，情感和朗读相融。专题讲座，理论联系案例，让学员听而受益，益而欲行。２０１８年的乡村教师培训跟岗研修“同课异构” 展示课也令人难忘。那次“同课异构”展示课的主题为《坐井观天》和《圆明园的毁灭》。第一、二节课，分别由来自巧家县崇溪镇中心学校的何明坤老师和曲靖市沿江街道示范小学的赵慧敏老师执教。她们从各自的角度向我们展示了不同的教学风采。何明坤老师结合本次学习的收获，立足寓言文体《坐井观天》，大胆尝试在小学低段进行群文阅读教学，她的教学值得我们深思。赵惠敏老师立足寓言《坐井观天》教材引导学生分别从听、说、读、写、拓等方面生动诠释《坐井观天》所揭示的多维道理，丝丝入扣地组织教学，让整堂课一脉贯通，自然流畅。三、四节课，分别由来自永善县墨翰中心校的赵娜和“代连峰名师工作坊” 成员刘华丽执教。两位来自不同地方的老师，分别立足《圆明园的毁灭》这篇四年级的课文，别开生面地为我们展示对文本的不同理解及对课堂的不同驾驭和组织。赵娜老师“一感一抓”的教学策略，使学生感受到了“不忘国耻，振兴中华” 的使命和责任。刘华丽则立足《圆明园的毁灭》课文的活动式学习的组织，妙、巧、奇地组织课堂，通过多种方式让学生在课文的阅读中，充分感受圆明园建筑的宏伟、精美和不可复制，从侧面让学生感受英法帝国主义的野蛮、贪婪、无耻，为下文的“毁灭” 教学做下了合理的铺垫。下午２时３０分，参训学员分别对上午的四节课进行了点评，我对四节课进行了点评和总结，学员觉得受益颇深。还值得回忆的是，两节口语交际研究课。第一节课是由来自曲靖市麒麟区麒麟小学的张丽萍老师执教的《商量》口语交际教学。张老师通过安排闯关游戏激发学生说话，让学生理解“商量”，知道什么是商量，商量应该注意什么，并且进行案例表演，让学生在轻松愉快的活动中发挥自己的口语表达能力，学生受益，听课的老师收获多。第二节课，是由来自“代连锋名师工作坊” 的张永昆老师执教的《讲童话故事》口语交际教学。张老师抓住学生喜欢读童话故事的心理组织教学。在教学中通过学生学习过的童话故事为导线，在了解童话故事特点的前提下，借助老师提供的四幅插图编讲童话故事，整个课堂轻松愉快，富有创造性的一个个童话故事让老师们惊叹不已。参训学员对上午的两节课进行了点评。两次点评活动每个老师都发了言，人人都在现场得到了锻炼。这既是笔者作为导师的要求，也是学员的自觉行动。随后，笔者引导学员重点思考：学名师的什么？怎么看名师的优点？怎么认识名师的不足？怎么向名师学习？这些重要问题确实既是学员听“研究课” 要思考的“大问题”，也是学员听“研究课”需要关注的“小角度”。本书的第三章“拓展：小学语文阅读教学研究” 的主要内容就是对上述实践性经历或片段的总结、反思、提炼及提升，核心是聚焦小学语文阅读教学，从不同的角度思考、研究阅读教学，试图给一线的小学语文教师们提供一些改进小学语文阅读教学的理念、思路和方法。四、走进贫困县，增进了对乡村教育的感情这里仅对深入昭通市巧家县的经历做一些记述，以便说明我们要阐述的问题。巧家县与曲靖市的空间距离并不太远，我们对它却不太熟悉。它东与曲靖市会泽县接壤，南与昆明市东川区毗邻，西与四川省凉山州会东、宁南、布拖、金阳等县隔金沙江相望，北与昭通市昭阳区、鲁甸县隔牛栏江相望，地处滇川两省腹心地带，历史悠久。全县下辖１６个乡镇：也就是白鹤滩、药山、大寨、茂租、东坪、小河、新店、老店、马树、崇溪、蒙姑、金塘１２个镇，还有红山乡、包谷垴乡、炉房乡、中寨乡４个乡。巧家县地形以山地为主，山地面积占全县总面积的９８９!。山高谷深，海拔高差大，地形地貌复杂，属于国家的重点扶贫攻坚地区，亟待通过“扶智”工程的实施，切实提升扶贫攻坚的质量和水平。据巧家县教育局有关领导介绍，２０１８年全县共有各级各类学校２９２所，其中普通高中２所，完全中学１所，初级中学１２所，九年一贯制学校８所，县直完全小学２所，乡镇中心学校１１所，村级小学１７９所，小学教学点６１个，职业中学、教师进修学校、特殊教育学校各１所，公办幼儿园５所（含乡镇中心幼儿园４所），民办幼儿园８所，民办教育培训机构２个，全县各级各类学校在校学生９９３９０人，小学生５１１５８人；全县共有教职工４７１９人，其中幼儿教师３１３人，民办教师１９６人，小学２５０４人，初中１４００人，高中５０２人，义务教育巩固率８００２!。２０１９年４月１０—１４日，笔者作为高校导师，乘大巴车到巧家县指导“送教下乡”工作。巧家县的小学语文学科“送教下乡” 分两个阶段安排，第一个阶段在药山镇中心学校及药山镇中心开展，１２０多位种子教师参加培训。通过５天的指导和观察，我们梳理总结出了巧家县国培计划“送教下乡” 活动的几个比较鲜明的特点：一是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，领导高度重视，教育体育局认真落实各项要求，安排部署井然有序。二是以“持续推进教育公平、稳步提升教学质量” 为追求组织落实“送教下乡” 培训，他们认为，教育是最大的民生工程，坚持科学规划，补齐教育事业短板。三是把“送教下乡”活动作为“促进义务教育均衡发展”的主要措施抓紧落实，投入大量资金用于改善义务教育办学条件，努力缩小区域、城乡、校际差距，提高教育公共资源均等化服务效率，进一步缓解城区义务教育入学压力，落实义务教育划片就近入学政策，得到了云南省教育主管部门的充分肯定。这些至今难以忘怀的经历，仅是我们走进贫困县“送教下乡”的一个缩影，它不但丰富了我们的人生经历，而且增进了我们对乡村教育的感情。五、小学语文教师的研修及语文教学的研究永无止境一是学习永无止境，研修永无尽头。为促进学员后期的自主学习和研修，笔者给学员开出了两个自主研修资源包：第一个是《小学语文教育学》等２０本著作，第二个是《教师如何用好统编小学语文教材》等３０个思考题，还给学员提供了获取这些具体研修资源的路径。我们应该本着学习研修永远在路上的精神，引导学员认真结合工作实际积极开展自主研修，不断充电，不断提高，把教师的职业理想变为实实在在的行动。二是要在转变观念上提高认识。最难转变的是观念，我们深深感到：由于受思维定式等因素的影响，很多人会自觉或不自觉地抗拒变革。因此观念是最难转变的东西。我们要成为能思考、会表达、有创新能力的骨干教师，终身坚持学习、不断转变观念显得非常重要；我们要学会抛弃过去的某些模式，勇于迎接新的观念甚至是新的变革。三是在乡村小学用好统编小学语文教材应成为培训重点。目前，统编小学语文教材已经全面使用，我们作为一线教师，对教材却知之不多。从小学语文教学一线的需要考虑，我们更应该在学习理解统编教材上有所作为。我们要抓住国家支持义务教育均衡发展的重大机遇，重点提高５０岁以下骨干教师的学历层次、教学水平和教研能力。四是要切实强化教师实践性的培训。一线的小学语文教师走出去学习、交流的机会太少，参加有针对性的培训的机会更少。基于此，我们将积极建议教育主管部门，充分整合师资培训资源，使其发挥综合效益，有针对性地开展教师培训，力争取得更好的培训效果，不断提高教师的执教水平。五是高校教师及有关专家要持续跟进指导，推动小学语文教学的变革和创新。我们一方面要学习发达地区的做法，另一方面要高度重视教学改革，逐步推动乡村学校小学语文的教育教学水平向更高层次发展，并迈上新的台阶。总之，小学语文教学研究永远在路上。本书的内容仅是作者基于自我及团队在云南的实践，持续开展小学语文教学研究的某些成果的汇编。不足在所难免，请读者不吝赐教，以便我们不断反思、总结和改进。

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