现代教学艺术论纲_杜德栎，范远波编_9787300136882

法国作家福楼拜说：“越往前走，艺术越要科学化，同时科学也越要艺术化。”《现代教学艺术论纲》作为“课程与教学论”的配套教材，以现代教学理念与媒体为背景，梳理教学艺术论的发展历程及其成果，进一步探讨现代课堂教学的本质与规律，力争把更多的师范生培养成艺术家式的教师。《现代教学艺术论纲》编写特色如下：编写简明扼要，核心放在培养准教师科学运用教学艺术原理解决实际教学问题的能力上，增加了教学反思、教学风格、教学智慧等内容。选材方面注重优秀教师的教学艺术事例，加大教学艺术实践修养训练的篇幅。语言表述力避繁琐而求简约明快。体例结构由“情景－探究－理论－建构”四个基本模块构成。每章正文前以“教学情景”导入案例，作为探讨教学艺术问题的起点，使学生对教学内容有大致的了解；“教学探究”简要分析案例，提出问题，引导学生形成浓厚的学习欲望；正文中对该问题进行深入分析，达到同化或顺应；课后“建构与思考”帮助学生建构知识，拓宽视野。
《现代教学艺术论纲》可以作为高等师范院校学生的教材，也可用于教师继续教育，及广大教育工作者自学用书。

    教学艺术的主导者是教师。教师职业是一种促进个体社会化的专门职业，具有传道者、授业解惑者、管理者、示范者、研究者等多重职业角色。履行这些职业角色离不开教师职业的专业化。首先，教师职业的专业化体现在学科专业素养上，教师需要熟悉所教学科的基础知识、基本结构以及各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新成果。其次，教师职业的专业化体现在教育专业的素养上，教育事业是社会性事业，受社会各种因素的制约和影响，同时也能推进经济社会各方面的发展。教师必须充分认识教育满足社会需要和促进人自身发展的功能，既使教育教学满足社会多方面发展的需要，促进人的全面发展，又使教育教学为学生的个性发展提供充分的机会和良好的氛围。最后，教师职业的专业化还体现在语言表达上，语言是教学中传授知识和影响学生的主要工具，教师的语言应该简明、连贯、得体、富有感情和感染力。而艺术创作的主导者是艺术工作者或艺术家，他们也是知识渊博、经验丰富、语言表达能力较强的群体，他们同样担负着宣扬新思想、新知识，改造人类精神世界的重要使命。
    （二）服务对象相似
    教学艺术与艺术创作的服务对象都是现实社会中的人。尽管艺术作品也可能流传后世，影响后人，但从创作者自身来说，其最初出发点主要还是为了影响现实中的人，为活生生的人提供精神食粮。正是为了充实人生、启迪人生，艺术创作者不断产出作品，服务人类大众。作为被服务者，人类大众在欣赏作品时还会主动地结合自身的生活体验进行再创造，有一千个读者就有一千个林黛玉。教学对象也是活生生的人。教学艺术为特定年龄阶段的群体提供服务，这一阶段的人群处在快速成长发展中，是具有多方面发展可能性的人。教学艺术不但要充实他们的精神世界，帮助他们形成健康向上的生活方式，而且要为他们的终生发展奠定基础，激励他们不断追求有尊严有质量的生活。教学艺术的服务对象是双向的，既服务于教师自身也服务于学生。教师在了解学生的年龄特征、兴趣爱好、态度倾向的基础上，熟练运用各种技巧激发学生的思维和想象，获取成功感；学生在接受服务的过程中，如同欣赏者欣赏艺术作品那样具有极大的主观能动性，能够结合自身的知识体验对服务成果进行独特建构和再造。
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