先秦儒家虽然没有明确表述过和谐教育思想，但是通过考察其教育行为和教育主张仍可以窥知和确定。《先秦儒家和谐教育思想研究》正是基于这样的假设，对先秦儒家的和谐教育思想体系进行了耙梳和理析，按照教育思想的构成要素，即“培养什么样的人”、“为什么培养这样的人”和“怎样培养这样的人”来揭示先秦儒家和谐教育思想的内在机理，然后发掘其现实启示意义，力求为当下和未来发展和谐教育提供思想资源。
《先秦儒家和谐教育思想研究》由李丽丽编著。
秉承并弘扬先秦儒家“建国君民，教学为先”的社会治理方式，我们建设和谐社会，则必当首先着眼于发展和谐教育。和谐教育并不是一个全新的课题，先秦时期儒家教育就是以实现人的和谐发展(*终表现为天下归仁、宇宙万物并育)为终极目标，他们虽然没有明确表述过和谐教育思想，但是通过考察其教育行为和教育主张仍可以窥知和确定。本研究正是基于这样的假设，主要采用历史研究法、跨学科研究法、文献法和比较法，对先秦儒家的和谐教育思想体系进行耙梳和理析，力求为当下和未来发展和谐教育提供可供参照的思想资源。李丽丽编著的《先秦儒家和谐教育思想研究》先是按照教育思想的构成要素，即“培养什么样的人”、“为什么培养这样的人”和“怎样培养这样的人”来揭示先秦儒家和谐教育思想的基本理论和内在机理，然后发掘其现实启示意义。
李丽丽，1977年生，吉林省梨树县人。2002年获东北师范大学教育学学士学位，2007年获黑龙江大学教育学硕士学位，2011年获东北师范大学教育史博士学位。现任教于黑龙江大学教育科学研究院教育学系，主要从事教育史的教学与研究工作。迄今为止，在《教育研究》、《中国大学教学》、《社会科学战线》等学术刊物上发表论文十余篇。荣获黑龙江省高校人文社科奖一等奖一项。
绪论
章 先秦儒家和谐教育思想之缘起
节 思想溯源
第二节 时代背景
第二章 先秦儒家和谐教育思想之理论基础
节 天道观
第二节 人性观
第三节 人本论
第四节 人生观
第三章 先秦儒家和谐教育思想之目标
节 人自身和谐发展
第二节 群体内人我和谐发展
第三节 人与自然和谐发展
第四章 先秦儒家和谐教育思想之践履途径
节 先秦儒家和谐教育的基本内容
第二节 先秦儒家教育的基本形式
第五章 先秦儒家和谐教育思想之践履原则
节 和而不同
第二节 中庸之道
第三节 公平公正
第四节 师生友朋
第五节 持之以恒
第六章 先秦儒家和谐教育思想之现实观照(代结语)
节 和谐教育目标的确定
第二节 和谐教育途径的选择
第三节 和谐教育方法论的探索
第四节 发展和谐教育：构建和谐社会的重要基石
参考文献
后记
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