最美的姿态是倾听：语文课堂转型大夏书系_郑艳红_9787576028669

《最美的姿态是倾听语文课堂转型》作者郑艳红系上海市名师，在过去六年中，经历了从传统的优质语文课堂到新的学习共同体课堂的转型。在这个转型中，她抓住了倾听这个关键词，使得学生深度参与课堂，逐渐释放出了学生的能力，自己也获得了新的成长。

序一>>>建立倾听关系
我心目中的郑艳红老师是一位不多见的灵魂工作者。她将教育理想与现实、教育情怀与生活融为一体。通过六年左右的学习共同体教学实践，在深刻反思、自我蜕变的基础上，以真实、真诚、真切的态度，完成了《最美的姿态是倾听语文课堂转型》这部著作，为广大一线语文教师的课堂转型提供了一种参照系。
阅读完这部著作后，令我印象深刻的有四点：第一，她经历过全面客观地倾听多位学生心声的反复锤炼，深入细致地掌握不同类型学生的学习心理状况，抓住了从以教为主转向以学为主的改革实质，使其语文课堂转型有的放矢，落地开花。第二，全书以亲身实践为依托，其列举的课堂教学案例极具说服力。第三，经过系统的理论学习与提升，其教学反思与分析概括具有相应的理论基础，可资借鉴。第四，通过三届学生的多方面反馈，初步证明学习共同体的本土化改革效果明显，充满希望和前景，值得期待。
整部书特色鲜明，主要体现在以下几个方面：
（1）勇于解剖自己，抓住课堂转型的契机。她反思：以往，在课堂上，我把注意力集中在自己的教上，越是按照精心设计的教案上课，学生越是被我牵着走而没有学习的主动性。关于倾听，看似很认真地在倾听学生的话语，心里却想着权威的、约定俗成的说法，或者自己预先设想的答案。一旦学生没有说到自认为的点上，就会打断学生，或者转移话题。正是这种无情的自我否定，触动她紧紧地把握住学习共同体改革尝试这一探索课堂转型的关键。
（2）将经验上升为理论，夯实课堂转型的基础。她说：真正的倾听，是耳、目、心等多种器官的投入，认真细致地听发言者的外在表达和内在逻辑，感悟理解多方面信息。她充分认识到：在课堂上，这种全新的心理体验，会化解人与人之间的隔阂和矛盾，在形成和解决冲突的同时，构建彼此关注、鼓励、共享的和谐关系。而支撑这种倾听关系的是：开放、接纳、尊重和关怀的教育伦理学。
（3）以学科教学为课堂转型的重要载体。她将倾听置于时空之中，并且具象化。由此分析概括语文教师倾听能力的特质在于：倾听学生缄默的声音；倾听自己内心的声音；倾听语文教材中隐喻的声音。这样倾听，才能实现从知识传递到知识建构的转向，也正是相互倾听，引发了心灵撞击，激发出学生最原始、最纯粹的兴趣和爱好，挖掘出学生学习的潜力和创造力。
郑艳红老师的改革尝试和体验，使我认识到：自我蜕变是投入改革的逻辑起点，善于反思是深入改革的基本前提，意志坚定勇于创新是持续改革的必备素养。这就是她成长为学习共同体领航教师的魅力和感召力所在。
在教育学概念里，倾听是教育学理解中的一种非判断性理解。重点在于倾听学生诉说，不做批判性或否定性的判断。它对教师提出了更高的要求：
（1）不以自己的兴趣和知识预设为中心；
（2）采取一种积极有效的倾听方式；
（3）激发和鼓励学生表达他们的想法；
（4）让学生体会到认知、感情、人格得到了认可和尊重；
（5）具备通过外显行为洞察学生内心世界的能力。
如果教师不善于倾听，外部的、专业性的知识，专家的建议和治疗性干预都不会生效。如果教师善于倾听，就知道何时该保持沉默，何时该给予支持，以及如何提出一个问题，以便让双方分享思想和感情的意义更加明确。
因此，通过倾听分辨学生的细微差别，如声音、眼神、动作、神态等，感受学生的体验如何，他处于一种什么情绪状态之中，如受挫、恐惧、紧张、好奇、兴奋、喜悦等，教师在感同身受之际，表达一种外部的支持。也只有认真倾听的老师知道怎样帮助一个具体的学生，在具体情境中克服障碍，走向成熟，真实有效的教育才能发生。
总而言之，提倡建立倾听关系，将有益于培养学生和老师的自我责任意识、自我理解、自我方向感，以及正确面对生活的态度和能力。
辽宁师范大学教授、博士生导师　杨晓

序二>>>最美的倾听，最好的领航
2016年对我而言是不平凡的一年，那一年的11月我有幸结识了郑艳红老师，与郑老师的合作，让我的研究开启了新的阶段。六年后的今天，郑老师的第一本著作《最美的姿态是倾听语文课堂转型》完成，郑老师长期探索和实践的成果终于问世，可喜可贺。郑老师是追求完美之人，几易其稿，总想把最好的内容呈现给读者，相信读者从字里行间能读到郑老师的专业与用心。
郑老师有丰富的教学经验，在不同类型的高中工作过，有着骄人的工作业绩。20多年的工作经验意味着什么？可能意味着一个巨大的功劳簿，足够后面享用数十年。但郑老师偏偏不是这样的人，她重新审视自己20多年的教学经验，得出一个结论：我要转型，我不能再做教书匠了。这需要多么大的勇气！为此，郑老师主动去读书、去参加学术研讨会、去向每一个她认识的人学习，她主动跨出了第一步，并义无反顾地走下去。对我而言，郑艳红老师的勇气一次次鼓励着我，让我更加确信一个人能够达到的最高境界自我挑战、自我实现！郑老师在专业成长道路上迈出了坚定的步伐，一路与她同行，我看到了专家型教师的成长和蜕变过程。
倾听学生、自我反思是专业成长的契机
郑老师确实是一位优秀的倾听者，因为长时间做班主任的关系，也因为她自身性格中的细腻与柔软，她与学生心灵相通，善于发现学生的困境与需求，并不断反思自己的教学，希望能带给学生更好的学习体验和学习成果。她第一次参加课例研究做观察员就特别认真投入，第一次分享对学生的观察心得和反思就落泪了，她回到家后辗转反侧，无法入睡。她对学生的困境产生了强烈的共情和共鸣，由此进行了深刻的自我反思。每次上课之前，她为了设计好一节课，会查阅大量的资料，会对学生进行调研，会一次一次修改自己的学习设计，课后还要根据课上的情况进行反思和改进。对郑老师而言，每一节课都是研究课，每一节课都值得反复琢磨、推敲，而每一节课都是师生共创的作品和成果。
深入探索、记录实践是专业成长的路径
郑老师最不喜欢浅尝辄止或者半途而废，她似乎总是有着异常充沛的精力。每次研讨都神情专注，思考深入，勤于请教，乐于记录。她会把讲座内容转成逐字稿，天天带在身上研读；她会打车一两个小时到很远的地方参加课例研究；她会把自己关注的所有专著都下单，一遍又一遍地读书、做笔记……总之，在她身上我真的感受到深度学习是如此的快乐，如此的忘我，而且她是个知行合一、说做就做的人。
在学习共同体改革实践之初，她虚心学习，认真观察、模仿，很快在自己的班级就有模有样地做起来了。当她开放自己的课堂，观察员老师们都为她课堂中学生学习的深度和投入度所惊叹。她经常会记录自己的课堂，比如用录像机录下来，反复看，还经常找我一起研讨。无论是自己执教的课，还是去其他老师的课堂做观察员，郑老师总是精心记录，并将一节节课变成一篇篇心得笔记，慢慢打磨成文章。经过几年的积累，记录的文字已经超过30万字，相当于两本专著的文字量。
稳定的教育哲学让内心坚定如磐石
郑老师第一次接触学习共同体，就产生了心灵的共鸣，结合她20多年的教师经历，她确信这样的改革方向是完全正确的。所以她几乎没有过什么犹豫、迷茫和彷徨，可以说是一往无前。她有句口头禅问题本身不是问题，如何面对才是问题。她总是能够不断发现问题、分析问题、解决问题，在她心里只有一个念头：课堂就是要保障每一个学生的高品质的学习权，保证教育的公平与质量，这就是正确的愿景，我们只要朝着这个方面努力，就会走出一条路来。她每天都在想着如何把这件事情做得更好，如何实现这样美好的愿景，竟然没有意识到自己一路走来踏过了多少荆棘和坎坷。
不断地自我挑战使领航专家屹立潮头。
要成为教育专家，必须具备理论与实践的双重素养，两者缺一不可。郑艳红老师20多年的教学经验是一笔巨额财富。但对她来说，她根本不觉得自己是富有的，她想更多地接触、掌握理论，提升自己的理论修养。这些年，她不断地行走在实践与理论的交叉点上，逐渐变成了一个倾听者、设计者、研究者和创造者，业已成为一位教育专家。
心理学界认为要成为行业专家需要10000个小时的刻意练习，大概10??15年，郑老师如此虔诚地在教育的田野里耕作，已经远远超过了这个时间期限。永不放弃、永无止境、自定目标、自我挑战才是郑老师的人生本色。一届优秀的学生毕业了，她又有了新的班级，她会分析不同的学情，分析高中新课标、新教材、新高考的要求，进行新的研究和探索。她是学生深度学习的引路人，也是学习共同体改革的领航者！这样做老师真的太有成就感了，这样过一生才真正值得！
向郑老师以及像郑老师一样的教育改革领航者们致敬！
上海师范大学副研究员　陈静静

你还可能感兴趣

我要评论