魔术改变数学_王金发, 阳海林编著_9787568173285

本书分为上下篇, 上篇介绍了小学数学魔术课程的开发与教学, 其中包括了小学数学魔术课程的教育价值与目标、开发与教学、评价与展望以及教学实践案例。下篇是介绍了小学数学魔术课程的开发案例, 从筛选与创编两个方面分十个章节开发了38个小学数学魔术, 为小学数学魔术课程的教学提供了丰富的资源。本书从课程开发与教学的理论层面进行了阐述, 重点谈了研究小学数学魔术课程的价值和意义, 为了激发学生学习数学的兴趣, 培养学生的数学思维。提炼了小学数学魔术的概念, 因为数学与魔术都蕴藏着变中不变的规律, 而这种规律具有可以“预见”的作用, 基于此将数学中的规律融入到魔术表演中, 给数学披上魔术的外衣, 为魔术增加数学的内涵。这些都为小学数学魔术课程的开发与实践提供了理论的指导依据。

绪论数学魔术是学入数学世界的奇特切入点，是新的感觉，更是新的思考与突破。开发与践行小学数学魔术，历时三年有余，在不断地教学实践探究中，研究成果已经初步显现，并在本学校、东莞市，甚至在广东省小学数学圈产生影响。为什么要开展小学数学魔术的开发与教学呢？其一，是学科的融合性。把数学与魔术结合，这本身就是一个很好的创新举措，它使得原来有点“枯燥、乏味”的数学被豁然打开一个窗口，这个窗口外面阳光灿烂、春光明媚，一片勃勃生机，给人以无限的憧憬和想象。其二，是数学与魔术结合的思维深刻性。魔术具有神秘性、魔幻性，而用装数学，使数学具有了不一样的感觉，打开层层神秘的面纱，我们方得个中缘由，这使得数学思考有了更多的深刻性。其三，把数学和魔术结合，会让我们有一种豁然开朗的感觉，原来数学离魔术那么近，我们的认知视野突然变得开阔。其四，如何把数学和魔术更好地结合呢？我们带领学生一起改编数学魔术，一起创新数学魔术，这其中的创新体验得到了的实践。其五，基于“全课程”的思考。近期我们学校在组织教师参与“全课程”的教学实验，受“全课程”的启发，我们在数学与魔术的开发中找到了培养“全人、完整的人”的途径，这些途径使得学生的学之旅体验更加深刻、有效。“学不仅有趣，还可以手和脑的灵活性、协调性，更能培养自信心、表达能力和幽默感，改变害羞、胆小的个性，甚至教会与人沟通的技巧。”①

如行小学数学魔术的开发与教学呢?

魔术虽然有很多，但是适合小学生掌握的不多，适合在课行教学的就更少了。为此，我们首行小学数学魔术的开发，结合小学阶段的数学知识，通过借鉴、改编、创编三种方式开发出适宜教学的魔术；然后根据小学生各个年龄阶段的认知规律，设计出便于课堂教学的数学魔术课例。我们的初衷不仅仅是让学生按部就班地学会表演魔术，而是把数学魔术作为教学内容的素材，在教学中学生数学思维的发展。小学数学魔术的开发与教学，我们是“摸着石头过河”，一边开发，一边思考，并积极修正教学行为。

选编开发数学魔术成为个要务。我们组织教师一起学买了许多魔术书籍，如《一学就会的100个小魔术》《数学魔术变变变》《挑战强大脑——奇妙数学小魔术》《孩子的一堂魔术课》《扑克魔术基础》《扑克魔术与数学——52种新玩法》《魔术大百科》《德国孩子的神奇魔术》《易上手的世界经典魔术》《魔术游戏》《一学就会的经典魔术》《惊人的数学魔术》等，让老师们去看、去筛选。为了使数学魔术教学得更快一些，笔者强迫自己每天至少研究一个魔术，开始是兴致盎然的，但是由于书籍中的大多数魔术与数学没有太大关系，有时即使有关系，也跟小学数学知识相差甚远，只好舍去。如此反复折腾几个月，辛苦自不必说，有时还效率极低。因为魔术都装性、魔幻性，要揭开其中的奥秘，的确需要花费大量的精力。在选编开发数学魔术的过程中，我们同时开展了数学魔术教学。学校利用每周两次的选修课与学生一起学究，学生们参与魔术学情激发了我们的信心，我们乐此不疲地开展着、探究着。

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