本书旨在展示一个乡村教师的成长历程、教育教学勇气, 故从多个角度加以阐述, 以便给更多的年经教师, 尤其是渴望专业成长的教师一点启发。成长是能力的提升、境界的拓展、生命的拔节。成长的过程是痛并幸福着, 只言片语难以说清。教师的成长蕴藏在生活的点滴之中, 教师生活的主旋律应该是阅读、实践、反思、写作。因此, 本书从读书学习、教学探索、教育感悟、师生之间、日常生活五个方面展开论述。书稿无导向、格调、价值观问题, 建议发稿。
何本清，汉族，生于1976年，中共党员，山东省滨州市沾化区人，副高级职称，2002年毕业于曲阜师范大学，汉语言文学专业。在《山东教育》《语文教育报》《语文新读写》《中学语文教学参考》等报刊、杂志上发表多篇论文。滨州市“语文名师工作窒”核心成员，滨州市名师，滨州市名师培养提升工程人选，“新网师”资深学员，沾化区作协会员。喜读书，好写作。
第一辑 读书成长——书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲
教师的专业成长离不开的主题阅读
谈读书
也谈“书能医愚”
在阅读中再造一个新我
行走在成长的路上——《第56号教室的奇迹》观后启迪
读《教师阅读地图》有感——大道在脚下，阔步向前行
读《不跪着教书》遐思
赤子之心照千古——《唐宋词十七讲》读后感
回忆经典
教育的目的是指向人
神奇的力量
跟佐藤学学教研
摸爬滚打再起航——余映潮《给语文教师的80条建议》阅读心得
《“全语文教育”课程的建构与实施》阅读心得
第二辑 教学探索——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
踏花归去马蹄香——一个乡村语文教师的教学探索之路
我的课堂我做主——412语文单元整体教学模式初探
新课标理念下我的语文教学框架
基于倾听、对话理念的课堂教学设计
“基于深度学习的初中语文新读写结合教学研究”之我见
《一棵小桃树》读写结合教学设计——学习托物言志的写作手法
《紫藤萝瀑布》教学设计——指向写作的隐性读写结合课例
基于“学同体”理念下的课堂教学设计一以《秋天的怀念》教学设计为例
《狼》创意教学设计两则
《皇帝的新装》创意教学设计一则
评郑桂华老师的《安塞腰鼓》——寻找文本的交集点
一堂灵动飞扬的语文课——《看云识天气》课例评析
析词润句字必从勾前联后文自顺——作文“文从字顺”指导教学设计
倾诉有对象表达有目的——作文“读者意识”教学设计
《布局谋篇》教学设计——凡事预则立，不预则废
第三辑 教育杂感——常为深爱含泪水，唯恐蹉跎误苍生
愿我们始终保持前进的姿态——写给读书会的老师们
教育教学行为的两大误区
什么是爱
丰富多彩的校园精神生活
小学教育的任务
倾听是教师最美丽的姿态——牢记对话，不忘倾听
有效教学从保护学生的学习愿望开始
如何唤醒孩子的学习积极性
学困生问题浅析
尊严来自智慧智慧来自学习
“自我教育”运用尝试
我的教材观
教育也该有点冲动
善良需要培养
第四辑 师生情长——幸得识卿桃花面，自此阡陌多暖春
痴情化诗传心语
多给孩子留点空间
敞开心扉给人看
给学习困难同学的一封信
假如我们师生之间都能敞开心扉多好
与2012届学生毕业后的交流
精诚所至金石为开——给小乔的信
再次留言
给晓晴同学的一封信
触摸教育的幸福
写给全体同学的一封信
充满期待的回信
学习是一个连锁反应——新学期致新同学的一封信
做个自由人
不要远离我
第五辑 生活随笔——疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏
短文十篇
月光下的遐思
二月二琐忆
“财迷”的父亲
给儿子的一封信
忠诚的猫
一天的工作
温暖时刻
沸腾的课堂
教师颂
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