《高中英语教学中文化意识的培养》一书以贯彻落实高中英语学科核心素养（语言能力、思维品质、文化意识和学习能力）中“文化意识”在实际教学中的培养为主要内容，其中第一部分重点是对国家教育政策和新课标理念的阐述、第二部分重点围绕“文化意识”这一核心概念展开学术综述、第三部分是本书的主体部分：如何在教学中培养学生的文化意识。
本书的目标读者是高中英语教师，通过本书前两部分对于政策、理论、概念等的分析和阐释，结合作者在实际教学过程中培养学生文化意识的理念、方法和评价方式，为高中英语教师们提供践行新课标理念的参考。
本书作者从高中英语的角度出发，探讨高中英语与文化意识的关系，并写下了如何在英语课中培养学生的文化意识，为高中英语教师们提供践行新课标理念的参
《普通高中英语课程标准（ 2017年版2020年修订)》明确指出，“普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养”。
文化意识作为高中英语学科核心素养之一，体现英语学科核心素养的价值取向，是在英语学科教学中落实“立德树人”根本任务的落脚点。普通高中英语课程应当以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重提高学生英语语言运用能力，同时帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培养爱国情怀，坚定中国文化自信，拓宽国际视野，增进学生对国际文化的理解力，逐步提升他们的跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。文化意识的发展过程是一个内化于心、外化于行的过程，包括感知中外文化知识（分析与比较)、认同优秀文化(赏析与汲取)、形成文化理解（认知与内化)、具备文化意识(行为与表征)。
高中学生的文化意识源于课程学习中语篇所承载的文化知识。在单元整体教学中，以话题为中心的教材内容涵盖各种各样的物质文化和精神文化，因此教师要认真分析教材，对相关文化知识进行关联和整合，提炼出相关文化内容和教学目标。在课堂教学中，教师不仅要引导学生学习英语国家的文化，还要鼓励学生用英语表达中国思想、阐述中国文化。
教师既要注重文化知识传授，还要在教学全过程中融入渗透优秀文化。教师应该在认真研读语篇的基础上，深入挖掘语篇所表达的文化知识，通过有效教学让学生掌握必备的文化知识。教师在教学设计中要引导学生在获取文化知识的基础上，深入理解文化知识的内涵，让学生构建结构化的知识体系，使得学生可以通过比较与判断、调试与沟通、认同与传播、感悟与鉴别等高阶思维将文化知识转变为文化意识。
本书通过分析普通高中英语课程标准的沿革，解读学科核心素养的相关概念，重点分析文化意识与其他学科核心素养的关系，并在此基础上就文化、文化自信、文化意识等内容进行分析，阐释文化和语言知识之间的关系并分析教材中所包含的文化知识。立足一线教师课堂教学实际，笔者探讨了在听说课、阅读课和写作课中如何对学生进行文化意识培养，依据新课标理念设计体现大观念、英语学习活动观、深度学习理念和“教、学、评”一体化的教学内容。
笔者在写作过程中参考了大量的文献，引用了一些前辈和同人的学术成果，因篇幅有限，不能一一列举，在此一并致谢。笔者才疏学浅，学术能力有待进一步提高，书中存在不足，真诚希望各位读者批评指正，不吝赐教。
孙凯
2023年6月17日
孙凯，高中英语高级教师、广东省中小学“百千万人才培养工程”名教师培养对象、广东省（第一批）中小学幼儿园教师研训专家库成员、华南师范大学兼职教授、北京师范大学英语学科兼职教师、上海外国语大学中国外语教材与教法研究中心专家、珠海市中小学名教师工作室主持人、广东省优秀共青团干部，主持广东省教育厅教育科学 “十二五”“十三五”规划等省级课题5项、出版专著2本、主编教辅2本、发表论文多篇，获得珠海市首届班主任能力大赛一等奖、珠海市教育教学优秀论文一等奖、珠海市优质课比赛一等奖、广东省中小学骨干教师培训优秀学员、广东省普通高中校长任职资格培训优秀学员、珠海市青年岗位能手、珠海市优秀教育管理工作者等荣誉。
第一章 高中英语学科核心素养 1
第一节 普通高中英语课程标准的沿革 3
第二节 普通高中学科核心素养解读 10
第三节 文化意识与其他学科核心素养的关系19
第四节 文化意识的评价指标及解读 23
第二章 文化意识 29
第一节 文化 31
第二节 文化自信 34
第三节 文化意识 39
第三章 教材中的文化知识 45
第一节 文化和语言 47
第二节 文化知识 51
第三节 教材中的文化知识 55
第四章 高中英语课堂教学中对文化意识的培养 59
第一节 听说课中的文化意识培养 61
第二节 阅读课中的文化意识培养 70
第三节 写作课中的文化意识培养 77
第五章 新课标理念下文化意识的教学设计 85
第一节 大观念教学中的文化意识教学设计 87
第二节 英语学习活动观中的文化意识教学设计 91
第六章 新课标理念下培养文化意识的教学设计课例展示 97
课时教学设计1 107课时教学设计2 116
课时教学设计3 124.
课时教学设计4 134
课时教学设计5 147
课时教学设计6 153
课时教学设计7 160
课时教学设计8 169
参考文献 181
在高中英语课堂教学中提升学生的文化自信，可以从以下几个方面入手。
1.强化文化意识
通过课堂教学引导学生对自己文化有认知和了解，包括历史、传统文化、价值观念等，增强文化认同感和自信心。让学生通过阅读经典文学作品、历史故事等，感受国家文化的魅力;引导学生了解其他国家和文化的历史、传统、价值观等，通过比较和分析，让学生认识到不同文化的独特之处和相互关联，从而拓宽视野，增强文化自信;让学生学习文化艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等，感受文化艺术的魅力和多样性，增强对国家文化的认同感和自信心;引导学生了解社会制度、法律法规等，让学生认识到国家的社会发展现状，从而增强对国家的认同感和自信心。
⒉丰富文化素材
在教学中使用文学、电影、音乐、绘画等多种文化素材，帮助学生更深入地了解文化内涵，树立正确的价值观念，增强审美，使学生全面地欣赏、分析和理解不同文化的特点，从而提升文化自信心。将著名的外国文学作品引入教学，帮助学生了解不同文化的思想、价值观和审美观，并通过分析文学作品中的语言特点、文化背景等来培养学生对文化的敏感性;影视资源可以让学生更直观地了解不同文化的生活方式、习惯、价值观念等，通过分析外国电影、电视剧等影视作品中的文化元素，学生可以更加深入地理解文化异同;还可以引入其他艺术领域的作品，可以让学生更全面地了解不同文化的艺术表现形式和特点;教学中引入互联网资源，如在线图书馆、数字化博物馆、其他文化网站等，帮助学生更加便捷地获取丰富的文化资料，从而更好地了解不同文化。
3.开展文化交流
各种形式的文化交流活动，包括文化节、文化体验活动等，是提高学生文化自信的非常好的途径。例如，可以邀请来自不同文化背景的人来学校演讲或分享经验，或者组织学生去参观各种文化展览。这些活动可以让学生了解其他文化的不同方面，拓宽视野，增强对不同文化的理解和尊重，从而增强文化自信。学生可以申请参加交换学生项目，去其他国家或地区的学校交流学习，体验当地文化，同时向当地学生展示自己国家和文化的特点。国际夏令营可以让学生有机会和来自其他国家和地区的学生互相交流语言和习俗，进行文化碰撞。学生可以参观当地的博物馆、美术馆、历史遗迹等，
了解自己国家和其他国家的文化背景及历史渊源。学生可以自已组织文化活动，如文化展览、文艺演出、美食节等，向同学们展示自
己对文化的理解和认识。学生可以通过网络平台与其他国家和地区的学生交流，如使用邮件、社交媒体等，探讨各自的文化，增进彼此的了解和交流。
4.鼓励多元化思维
在英语教学中，教师引导学生发掘多元文化视角，关注不同文化背景下的价值观念和生活方式，培养学生开放、包容、多元的文化视野，从而增强文化自信心和自我价值感。多元化思维在提高文化自信心方面发挥着重要的作用。引导学生分析和比较不同文化之间的异同，了解不同文化背景下的价值观念、艺术风格、生活方式等，并鼓励学生自由表达想法，尊重和欣赏不同的观点看法，培养学生包容的思维。
总之，提升学生的文化自信心需要结合多种方法，在教学中注重引导和实践，让学生从多个角度认识和体验文化，从而增强自己的文化认同感和自信心。
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