在坚持教育优先发展加快建设教育强国的大背景下，《图说深度学习：回归教育本真的54条策略》努力尝试回归教育本真、用看得懂的话去解释深度学习，让深度学习不只是教师的概念，也能让一切与教育沾边的人都能明白，为落实终身学习、建设学习型社会讲述中国老百姓自己的教育故事。
儿时在乡村，只知活水能养鱼，不知个中就里；儿时在学堂，只知十年磨一剑是先生鼓励孩童的话语，只觉十年好长好长……不知十年才只是一个开端，十年也许是数十年或者就是一辈子。
深度学习（Deeper Learning）这把已经磨了十年又三的剑终于初见剑锋：2010年我在海河之滨开始对其做文献研究；201 2年开始我将深度学习带入实验室进行研究；2014年我在北国春城进入博士阶段学习后，将其作为博士论文研究选题，并开始将实验室研究进行教学转化，走进课堂、站上讲台……个中辛酸探索于今日已经酿成醇酒厚香；2017年孟冬，我的博士论文《技术促进小学数学深度学习的实证研究》覆盖着皑皑白雪而出炉，获全国教育实证研究优秀成果奖（2018），并获吉林省优秀博士学位论文（2019）；2018年初我又转战大西南，深度学习发生机制、应用与评估研究2019年入选国家社会科学基金十三五规划教育学西部项目（国家一般）、教育装备与教育教学深度融合的创新应用及教学适应性评价研究2021年入选重庆市教育科学十四五规划重点课题。
基于上述成果，在重庆、四川、北京、上海、贵州、河南等全国多省（市）教研员、中小学（幼儿园）校（园）长和一线教师的信任、鼓励与支持下，深度学习研究与实践项目像一棵小草逐渐成长起来……数百所学校参与其中；每年百余场讲座惠及万余名教师；我每年亲自进课堂听课300余堂；我与我的学生们用数不尽的白天和黑夜把深度学习的论文写在祖国大地上。我们团队在2019-2023年的5年间，发表了深度学习相关学术论文30余篇：在学习科学层面揭示深度学习发生机制；在教育理论层面，构建跨脑科学、心理学、教育学和智能技术的新教育研究范式；在实践层面，深入贯彻全国教育大会（2018）、党的二十大报告教育、科技与人才三位一体（2022）等方向纲领性文件，探讨国家课程如何深度学习，双减过程中家校社如何联动以促进学习者深度学习，探索深度学习如何契合新课标、新课程与新高考的要求，以更好地为国育才。
2022年春，国家项目深度学习发生机制、应用与评估研究以良好的成绩获得专家们的高度认可并结题；4月，Deeper Learning：a Voice From Laboratory to Classroom应国际著名出版社罗德里奇（Rout-ledge）之邀在伦敦出版，该书作为出版社当年中国视角系列的5本著作之一而问世，讲好中国故事，向世界传播中国教育改革的本土化成果；12月，《深度学习：理论、实践与研究方法》作为国家项目研究成果由西南大学出版社出版面世。
然而，发表和出版了如此多的成果总感觉还少点什么，这些成果大多是用学术化的语言来表达、用教育理论来阐释；祖国大地需要读得懂的文字与故事，一线教育工作者和家长需要大白话的深度学习故事。夜晚透过窗户看月亮，我将白天在课堂的所见所闻所思转化为故事；白天穿过斑驳的树影，我将夜晚的思考在课堂落实成故事；工作日，我将教育政策和理论解释成故事，将我与学生的对话与思考阐释成故事；假日里、上下班的途中，将我与儿女的日常整理成故事……这用大白话写成的54条策略作为《深度学习：理论、实践与研究方法》一书的姊妹篇，前一本用学术语言表达，系统而规范；这一本用故事来解析，幽默而直白……我努力尝试着回归教育本真，努力用看得懂的话去解释深度学习，努力让深度学习不只是教师的概念，也能成为家长、社区工作人员等一切与教育沾一点点边边的人都能明白的深度学习，为落实终身学习、建设学习型强国讲一点点我们中国老百姓自己的教育故事。全书由唐长玉、毛彩霞、韩菁根据我的论述整理。
教育理论不是束之高阁的，教育著作与论文如何才能更好地写在祖国大地上？答案在课堂、在操场、在博物馆、在科技馆……在希望的田野上！问渠哪得清如许？答案在我每年300多堂课里、在我们每天与孩子们的对话里、活动里……为有源头活水来。
最后，感谢在本书撰写过程中给予支持和帮助的老师和同学们，感谢书中所有参考过的资料的作者们（若有疏忽，敬请联系，在下版中进行修正和说明），有你们的努力和付出才使得本书能顺利完成和出版。
胡航，教育学博士，博士生导师，西南大学zhuo越教学中心主任，全国（技术）学科教育联盟召集人。
主要研究领域：认知与学习、课程与教学、计算教育学、科学与技术教育、教师教育、教育管理哲学等。
第一说 认知是认识与感知世界的方法和角度
策略1 认知是认识与感知世界的方法和角度
策略2 认知起点是每一个孩子的起跑线
策略3 教师的认知层级就是学习者认知的天花板
策略4 教育就是用学习者的语言回到学习者的认知模式去
第二说 要敢于戳破认知天花板
策略5 要敢于戳破认知天花板
策略6 永远的二八原则，这就是深度学习的Deeper
策略7 深度学习决定了你能走多远
策略8 世界上没有两片完全不同的树叶
策略9 自我：本我和超我的平衡器
策略10 学习理论是连续的而非离散的
第三说 知识是载体，思维是本质
策略11 知识是载体，思维是本质
策略12 借书和早起与成绩的秘密
策略13 教师为什么必须说普通话
策略14 名师是可以学习的，却是不可复制的
策略15 DeeperLearning，没有最深，只有更深
策略16 深度学习认知过程是图式构建的全过程
第四说 看山是山，看山不是山，看山还是山
策略18 看山是山，看山不是山，看山还是山
策略19 昨天的你形成了今天的你，今天的你正在形成明天的你
策略20 错把现象当原因，教育因果分析很必要
策略21 为什么有的学习者小学和初中的时候成绩都很好，到了高中成绩会下滑？
策略22 高中老师你敢不敢减少教学内容、降低教学难度
策略23 深度学习的疑惑：教育内卷真的存在吗？
策略24 这种想法是没有错的，但不一定是对的
策略25 技术的问题往往不是用技术能解决的
策略26 深度学习致力于真实情境中的实践
第五说 回归教育本真，面向真实问题的解决，让学习者领会真知
策略27 回归教育本真，面向真实问题的解决，让学习者领会真知
策略28 双减减出来的时间用来积累经典知识
策略29 新高考考的不完全是学科知识，考的是学习者的脑袋和思维
策略30 新高考不只是对高中的改革，还是对基础教育的改革
策略31 高分不一定低能，减负也不一定减分
策略32 辞去鸡娃木匠，转做育花园丁
策略33 双减政策：深度学习能做什么？
……
第六说 没有课堂行动力，一切先进的教育理念都是空谈
第七说 从作茧自缚到破化茧蝶
第八说 一花一世界，一叶一菩提
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