大夏书系·简单的力量——引向教育幸福的60个实践智慧_戴曙光_9787576053531

本书共分为上、中、下三编——反思的力量：把学生管理做简单；本质的力量：把专业提升做简单；导向的力量：把家校协同做简单。作者提出了“教育即影响”的办学理念，强调师生关系在教育中的重要性，致力于营造一个简单而纯粹的教育环境，让学生、家长和老师都能在这个环境中自由呼吸、茁壮成长。

序一教育大道亦至简戴曙光校长是一位爱追问的校长，他当数学教师时就有这样的追问：数学，究竟教什么？学生，究竟怎么学？数学，究竟怎么教？这一问，就“问”出了一本《数学，究竟怎么教》的书，我为这本书写了《在追问中悟道》的序。写序之前，戴老师赠我《简单教数学》，这是他的第一本书，这本书让我感受到大道至简之境界；而《数学，究竟怎么教》这本书，让我感受到问道至极之境界。序结尾处，我写了这样一些文字：说到境界，多曰“三重”。此时，我们已经感受到戴老师数学教育的“二重境界”了，也许过不了多久，戴老师的第三本新著，将带领我们走进数学教育的第“三重境界”。我们期盼着…… 一次出差讲学途中，我收到戴校长发来的书稿《简单的力量——引向教育幸福的60个实践智慧》。一看到那新颖的目录，我就在动车上迫不及待地读起来。啊，这就是我期盼的“三重境界”，这是一个超越数学教育，走向学校教育的大境界！这本书也是追问出来的，第一问：学校为谁而办，教师为谁而教，学生为谁而学？第二问：教育到底是什么？第三问：培养什么样的学生？戴校长不仅仅是追问，更多的是调研、反思、深思、创新，他再一次悟道了：把校训、理念、目标设计得简简单单、通俗易懂，把学校办得简单，学校就不简单！ “简单”的背后，是一种教育情怀。你看，那五个“是否”之问：是否对学生管得太多？是否对学生管得太紧？是否对学生要求太高？是否对学生管得太“旧”？是否对学生管得太“硬”？有深厚的情感，有广阔的胸怀，才能反思出“把学生管理做简单”！ “简单”的背后，是一种教育智慧。你看，突破的智慧：教室门的锁，可以去掉；创新的智慧：图书馆的门，可以开放；疏导的智慧：校园里的网，可以上线；改变的智慧：器材室的球，可以自取。你再看，你就会看到引向教育幸福的60个实践智慧。 “简单”的背后，是一种教育本真。教育本真，应该是关注学生的真实感受和真实生活，追求教育的真实性和有效性。你看，“学生犯错，不要心急”；“课间，也要有运动”；“早起一问好，回家一拥抱”……这就是以人为“本”，这就是求是求真。 “简单”的背后，是一种教育勇气。教育之事，过于理想则难以行走，没有理想则行之不远。当教育理想遭遇教育现实挑战时，就需要我们有勇气、智慧、坚守和境界。把“广难杂变”的教育之事“简单”做，还要做出“不简单”，首先需要的是勇气！其实，基于智慧的“简单”教育，既是一种教育思想，又是一种教育艺术，也许更像一种符合学校发展规律和师生成长规律的教育，也是教育科学化、最优化和人性化的一种推进模式。教育之道，道在何处？这本书告诉我们，大道至简！ “简单”的教育之道，是一种大气度，更是一种大智慧！（任勇，厦门市教育局原副局长、巡视员，曾任厦门双十中学副校长、厦门一中校长，数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家，获评“中国当代教育名家”称号） ? 序二简单里蕴真知很高兴戴曙光校长又一力作面世，从《简单教数学》到《简单的力量——引向教育幸福的60个实践智慧》，从数学学科教学到一所学校的治理，戴曙光校长“简单”的教育思想一以贯之，大道至简，书中60个故事，处处闪耀着“简单”的思想光芒，既展现了一个教育工作者贴地行走的实践智慧，也让我们看到一个永远在思考的状态中做教育的校长对教育的深刻洞见。穿行在教育概念的丛林中，我们经常被各种新理论、新方法迷惑，我们寄希望于找到更好的教育模式、更有效的教育技术来改变教育的样态。然而，当我们沉浸于各种复杂的教育理念和技术时，却往往忽视了教育的本质——它应该是简单而纯粹的，直指人心，影响未来。戴曙光校长是一个有想法、善研究的办学者，执掌厦门市海沧区教师进修学校附属学校（以下简称“进修附校”），作为一所九年一贯制学校的创校校长，温和而坚定，见微知著，一点一点地研究，一寸一寸地进步，执着地践行“简单”的教育思想，学校越办越好，简单迸发出了巨大的力量。《简单的力量——引向教育幸福的60个实践智慧》不仅仅是一本书，它是戴校长多年教育实践的结晶，是他对教育本质深入思考的具体呈现。从数学老师到校长，戴校长一直在探索和实践着“简单”的教育理念。他相信，教育不需要过多的华丽装饰和复杂技巧，只需要回归本真，用心用情去感受、去思考、去实践。在这本书中，戴校长分享了他对学校管理的独到见解和实践经验。他提出了“教育即影响”的办学理念，强调了师生关系在教育中的重要性。他认为，教育的本质就是教师和学生之间的相互影响，共同成长。因此，他致力于营造一个简单而纯粹的教育环境，让学生、家长和老师都能在这个环境中自由呼吸、茁壮成长。书中还详细阐述了戴校长关于学生培养目标的理解和实践。他提出了“身体好，能力强，品位高”的培养目标，将这三个方面作为教育的核心要素，贯穿于学校教育的各个环节之中。他相信，只有这样的教育才能真正培养出具有健康体魄、高尚品格和卓越能力的人才，为国家的未来发展贡献力量。此外，戴校长还分享了他在学校管理中的一些具体做法和心得。他强调，学校管理要做“减法”，减少不必要的负担和压力，让教师和学生都能更加专注于学习和成长。同时，他也注重做“加法”，通过优化课程设置、改进教学方法、加强家校合作等方式，提高教育的质量和效果。感谢戴曙光校长将自己的实践和思考凝结成文字，为我们呈现了这样一本深入浅出、富有智慧的教育著作。读完《简单的力量——引向教育幸福的60个实践智慧》我深受启发，它让我重新审视了自己对教育的理解和认识，也让我对“进修附校”的未来更具信心。我相信，《简单的力量——引向教育幸福的60个实践智慧》将会给予教育者深刻启示，只要我们用心去发现、去探寻、去研究、去改变，就一定能够创造出属于自己的“简单”教育之路。简单里蕴藏着真知灼见。谨以此序，向本书致敬！（孙民云，厦门市海沧区教育工委书记、区教育局局长）前　言当数学老师时，我写了一本专著《简单教数学》，受到一些数学老师的欢迎，这说明“简单”教学的理念得到了大家的认可。受此启发，当了校长之后，我也想办一所“简单”却又“不简单”的学校。初入职当老师时，我想法很简单：不就是备好课、上好课、改好作业，把学生教育好吗？教了一段时间后，我才发现，当老师没有那么简单，当好老师就更没那么简单了。当学校中层时，我觉得工作得到肯定，可以为学校多做点事，决心把自己岗位上的工作做好，但总有做不完的事、干不完的活，可见当中层也没有那么简单。当了副校长，协助校长分管教学工作，我目睹当正职校长的不易，曾调侃说：我们校长是什么？是开会的“工具”，三天两头都是会；是迎检的“工具”，大量时间忙迎检，哪个名头都重要；是签字的“工具”，每一笔钱的支出都是“一支笔”，签字就是负责任；是应诉的“工具”，家长的投诉都得认真对待，有些还真是棘手，耗费了许多精力…… 当校长不简单，办好一所学校更不简单！没想到，2017年2月，自己也当上了校长。当上校长，压力随之而来。一所学校交给我，我岂能把它办砸了！如何办好一所学校？这个问题在我脑子里一直盘旋，挥之不去。学校为谁而办？教师为谁而教？学生为谁而学？我首先要回答这三个问题。第一个问题早就有了答案，“为党育人，为国育才”是所有学校的职责。第二个问题其实也有答案，教育要面向未来，教师为学生的未来而教，也就是为国家的未来而教。第三个问题再简单不过了，学生探究未知，形成能力，提高素养，成为国家未来的建设者和接班人。这样，“为未来而教，为未知而学”就成为学校的办学宗旨，也可以说是校训。其次，要告诉学校里的每一个人：教育到底是什么。教育的本质是师生关系，他们相互影响，共同成长。因此，“教育即影响”就成为学校的办学理念，提高教育质量，就是提高学校的影响力。教育即影响，有物理环境的影响和人文环境的影响。物理环境的影响就是要把校园建设成为学生学习的理想之地；人文环境的影响主要是“三个人”之间的相互关系，让“三个人” 共同成长。这“三个人”就是学生、家长和老师。简单而言，学校的工作就是做好“三个人”的工作，促进“三个人”的发展，因为这“三个人”的齐心协力、团结合作才能成就一所好学校。最后，必须明确：培养什么样的学生。有一次全校教师会，我们做了一个有趣的问卷：没有结婚的老师，择偶标准写三个；结婚的老师，未来儿媳或女婿的标准也写三个。全校200多位教师的答案中，出现了三个高频语汇，也就是三个标准：身体要好，能力要强，品位要高。我们就把“身体好，能力强，品位高”作为学生的培养目标。该目标简简单单，朗朗上口，被视为2016年教育部颁布的“三个方面、六大素养、十八个基本要点”核心素养的“浓缩版”。校训、理念、目标的设计简简单单、通俗易懂。对，把学校办得简单而不简单！减轻学生的负担，又要提高学习的质量，就要把学生不必要的负担减下来；减轻教师的负担，又要提高教学的质量，就要把教师不必要的负担减下来；要减轻家长的负担，又要提高家教的质量，就要把家长不必要的负担减下来……把不必要的负担减下来，学校管理就要做“减法”，把办学质量提上去，又要做“加法”，这是一个难题。 “进修附校”办学七年，一直在研究学生的一日生活，让学生的学习生活过得丰富一点、丰满一点、丰硕一点；一直在研究学校课程的建设，让教学内容更多样一点、系统一点、全面一点；一直在研究课堂教学的改进，让课堂教学简单一点、有趣一点、有效一点；一直在研究学校的管理，让管理更直接一点、高效一点、人文一点…… 通过几年的办学实践，我赫然发现：学校管理做了许多“减法”，无形中完成了许多的“加法题”，减轻学生的过重负担，学生身体更好了，动手能力更强了，学生的品位更高了；减轻教师的过重负担，教学工作更安心了，教学研究更用心了，教育质量更放心了；减轻家长的过重负担，家庭教育更专业了，亲子关系更密切了，家校配合更到位了。原来，把学校办简单，竟然会迸发出一股强大的力量！戴曙光 2024年3月于厦门

目录序一　教育大道亦至简?1 序二　简单里蕴真知?5 前　言?9 上编反思的力量：把学生管理做简单是否对学生管得太多 1.相信的智慧：找到教室，不用担心?4 2.“无为”的智慧：优质服务，以少胜多?7 3.解放的智慧：安全路队，并非有序?12 4.变通的智慧：有些规矩，并不合理?16 是否对学生管得太紧 1.突破的智慧：教室门的锁，可以去掉?20 2.创新的智慧：图书馆的门，可以开放?24 3.疏导的智慧：校园里的网，可以上线?29 4.改变的智慧：器材室的球，可以自取?32 是否对学生要求太高 1.关怀的智慧：破除规矩，以生为贵?36 2.关爱的智慧：自带零食，吃出健康?39 3.理解的智慧：学生犯错，不要心急?42 4.具体的智慧：习惯要求，要接“地气”?46 是否对学生管得太“旧” 1.规则的智慧：学生站队，有新招?51 2.参与的智慧：机会均等，有办法?54 3.信任的智慧：厕纸滥用，不“戴帽”?58 4.呵护的智慧：童心玩耍，不用管?61 是否对学生管得太“硬” 1.探究的智慧：“问题学生”，对症下“药”?64 2.转化的智慧：改变学生，随机应变?67 3.悦纳的智慧：特殊学生，一样的爱?70 4.影响的智慧：学校大厅，温馨文明?74 中编本质的力量：把专业提升做简单教学管理，没那么复杂 1.务实的智慧：静下来，做真事?80 2.选择的智慧：管住胃，吃出味?83 3.怀疑的智慧：做工作，不折腾?87 4.服务智慧：简单事，大影响?90 专业提升，就那么点事 1.关系的智慧：搞定“三个人”?95 2.综合的智慧：补上阅读课?98 3.改良的智慧：爱上教师会?101 4.支持的智慧：搭建新“阶梯”?104 学校制度，不用太僵硬 1.弹性的智慧：考勤，也要有温度?110 2.引导的智慧：上课，也要讲健康?113 3.过程的智慧：教案，也要有弹性?117 4.陪伴的智慧：课间，也要有运动?120 课堂教学，这样来转型 1.重构的智慧：低效课堂，如此相似?124 2.方向的智慧：好课标准，这样确定?128 3.追问的智慧：课堂文化，重新建构?132 4.合作的智慧：学习小组，可以激活?137 教学常规，可以更精到 1.扬长的智慧：教学岗位，这么定?142 2.整合的智慧：作业管控，这么控?146 3.体验的智慧：考试管理，这么管?150 4.包容的智慧：小组座位，这么摆?153 下编导向的力量：把家校协同做简单家长作用，不容小视 1.协同的智慧：家教“6.0”，行动“六个一”?160 2.借力的智慧：一张“名片”，一群家长?164 3.借智的智慧：一个信箱，多个“锦囊”?167 4.治本的智慧：一个微课，力量强大?170 家长“换脑”，真有必要 1.管教的智慧：学校办好，家长重要?174 2.调研的智慧：一场风波，思想解放?178 3.学习的智慧：持“证”上岗，提高质量?181 4.传播的智慧：宣传课堂，深入心坎?184 家校关系，不能对立 1.沟通的智慧：“三角关系”，过于复杂?189 2.用法的智慧：出现舆情，不要慌张?192 3.兼容的智慧：危机处理，简单明了?195 4.还原的智慧：家校沟通，心中有人?198 家教要求，不要太高 1.传递的智慧：早起一问好，回家一拥抱?202 2.生本的智慧：少送100米，言传又身教?205 3.分享的智慧：请教10分钟，助学更轻松?208 4.劳动的智慧：分派家务活，自立在其中?211 家校协同，精准高效 1.负责的智慧：在家吃早餐，安全又健康?217 2.润泽的智慧：共读一本书，幸福全家人?221 3.成全的智慧：孩子有成长，家校共携手?225 4.“吃苦”的智慧：虚拟世界恼，现实体验好?229 附录　关于本书的部分评论?235 后　记?241

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