《印痕:一个品德教师的教学漫记》记录、剖析名师成长的轨迹，既有对课程改革理念上的认同与深化，又有实践上的探索与努力。基于“生本课堂”、“生活课堂”、“情感课堂”的教育价值取向，从教育理念、教学内容、教学方法、教育评价等方面全方位探讨《品德与生活（社会）》学科课堂教学的理论与实践。同时，以作者十八年的小学品德教学生涯为原点，勾勒出一个成熟品德教师的成长轨迹，为其他教师的成长提供可以借鉴的经验。
《印痕:一个品德教师的教学漫记》充分展示名师成长的轨迹。
郁明，从事小学品德教学18年，获浙江省春蚕奖，获浙江省教育高端人才培养对象、浙江省第二届师德先进个人、杭州市教坛新秀、杭州市教改之星等荣誉。曾在全国、省级、市级平台开课30余节，在全国各地讲座20场。先后在《小学德育》、《基础教育参考》、《教学月刊》、《教育信息报》等发表《品德教学增量看“三高”》、《巧用差异资源》、《班级民主管理势在必行》、《我看到的美国德育》等文章。担任《中小学生成长向导》、《中小学法律知识读本》、《阳光自护——中小学生绿色上网读本》、《雷锋》等七部（套）学生读本的副主编，均由西冷印社出版社出版发行。
第一篇思考印记
教育理念
答案／3
失而复得的麦冬
——从“破窗理论”看“麦冬”案例／5
四个冰淇淋与一根黄瓜／9
被捆绑的“水仙花”／11
教学感悟
追求“点面结合”的品德教学
——以“浙派名师”品德展示活动为例／14
追求真实的道德体验／19
教学方法
品德课堂教学中的学生“自主收集”／24
教学策略
生成渐欲迷人眼澄清误区尚有时
——浅析品德学科教学中的“生成”误区及解决策略／37
教学评价
运用增量评价提高品德教学有效性／48
班级管理
在“无为”中求“有为”在“自主”中求“民主”
——关于新时期班级管理改革的调查与思考／65
第二篇实践留痕
好课共享
差异资源巧妙利用
——以《请到我的家乡来》为例／73
充分体验引领生活
——以《培养良好的生活习惯》（第一课时）为例／82
巧妙设计引导探究
——以《世界之窗》（第一课时）为例／91
理性思辨引领发展
——以《发展中的城市》（第一课时）为例／99
生活课堂课堂生活
——以《校园的号令》为例／107
自主收集有效交流
——以《塑料与我们的生活》（第二课时）为例／114
公民素养有机渗透
——以《红绿灯》（第一课时）为例／122
情感体验突显增量
——以《让我们来寻根》（第二课时）为例／132
精设目标分步实施
——以《国际组织》（第一课时）为例／141
第三篇心路屐影
拾忆随记（一）
师缘心路／151
拾忆随记（二）
沐浴师恩／158
拾忆随记（三）
登台唱戏／163
拾忆随记（四）
感悟生命／167
游学美国（一）
我看到的美国德育
——基于对阿肯色州六个学区的德育考察／170
游学美国（二）
时间简录／175
游学美国（三）
印象／179
游学美国（四）
我的美国大哥／182
青川送教（一）
送教青川／184
青川日记（二）
寻求感动／186
附录1
在路上／189
附录2
有理想的人海阔天空／192
附录3
又是一年茶飘香／195
附录4
叫您一声，师父／197
附录5
呆板的品德课变得生动有趣／200
随缘后记／204
参考文献／206
（二）教学目标
（1）了解校园里的各种音乐铃声，知道铃声要求做的事情。
（2）初步体会集体生活只有有序，才能玩得开心，学得快乐。
（3）初步培养学生喜爱小学新生活的情感。
（三）教学准备
（1）教学课件。
（2）录制校园音乐铃声。
（3）观察学生面对不同音乐铃声时的表现。
（四）教学过程
1.上课号令我能懂
（1）谈话导入。
①同学们，上课前你们在玩什么呀？玩得开心吗？
②那为什么你们马上就回来了呢？（上课了）那你是怎么知道上课的呢？（因为上课铃声响了）
③你听，是不是这段音乐铃声？（是的）
④来让我看看你们听到这段铃声后的表现。
预设：这个小朋友坐得真好！看来，他已经准备好上课了！
这个小姑娘不错，手放得多好啊！小脚也放得很好！
这排小朋友都不错！
⑤小结：孩子们，这铃声就像是一个指挥官，只要他一出现，那我们就要马上进入教室，静下来准备上课了。
（2）辨行为，明道理。
①过渡。我们一（1）班的小朋友在上课号令的指挥下，大家都做得棒极了！来，我们看看这个小朋友做得怎么样？
③讨论。
讨论1：小红为什么要再玩会儿才肯进教室？
预设：因为下课时太好玩了，她都不愿意进教室了。
回应：你们下课时是不是也玩得很开心？谁来说说你们平时下课常玩此什么？放课问玩耍照片。
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