社会转型期民族农村地区教师压力研究-以云南省寻甸回族彝族自治县六哨乡为个案_李孝川等_9787010109596

本书以云南省民族农村贫困地区的六哨乡为个案，探讨特殊地区教师群体在社会转型期的压力状况，分析引起当地教师产生压力的各种因素，并以教师的压力及压力的应对方式为研究的突破口，探求云南省民族农村贫困地区教师适应压力的心理机制，构建积极应用压力的模式。

总序一总序二前言第一章选题缘起第一节时代背景第二节教育发展第三节自身因素第二章相关概念和理论第一节关于压力的研究一、压力的界定二、压力的症
总序一总序二前言第一章选题缘起第一节时代背景第二节教育发展第三节自身因素第二章相关概念和理论第一节关于压力的研究一、压力的界定二、压力的症状三、压力研究的发展阶段四、压力研究的主要理论五、压力研究的理论模型六、压力的预警信号第二节关于教师压力研究一、教师压力的界定二、教师职业压力的内涵三、教师压力模式四、教师压力源的研究五、人口统计变量与教师压力的关系研究六、教师压力影响的研究七、教师对压力的反应研究第三节教师压力应对研究一、压力应对的内涵二、压力应对的分类三、压力应对理论模型四、影响压力应对的因素研究第四节本研究的理论基础一、临床实践学理论二、心理动力学理论三、社会历史学理论四、管理组织学理论五、认知评估系统理论第五节当前教师压力研究的缺憾一、研究角度的偏狭二、研究内容的局限三、研究方法的单一四、研究对象的松散五、理论研究的薄弱第三章研究思路第一节问题的提出第二节研究的目的和意义一、研究目的二、研究意义第三节研究的价值取向一、研究取向二、研究效度三、伦理道德第四节研究方法一、研究点概括二、研究工具三、研究步骤四、统计手段第五节本研究的创新之处一、研究主题上的创新二、研究方法上的创新三、研究对象上的创新第四章民族农村地区教师压力的现状及影响因素第一节正式问卷的统计分析一、问卷的因素结构二、问卷的项目分析三、问卷的信度检验四、问卷的效度检验五、问卷的适用性六、民族农村地区教师压力状况分析第二节民族农村地区教师压力的影响因素分析一、性别因素对教师压力的影响二、民族因素对教师压力的影响三、教龄因素对教师压力的影响四、学历因素对教师压力的影响五、职称因素对教师压力的影响六、教学科目因素对教师压力的影响七、学校类型因素对教师压力的影响八、职务因素对教师压力的影响第三节民族农村地区教师压力的因素探讨一、教龄因素二、职务因素三、学历因素四、学校类型因素第四节结论第五章民族农村地区教师压力的原因分析第一节从社会层面分析教师压力产生的根源一、生态环境与边缘的教师二、社会期望与煎熬的教师三、规范限制与无奈的教师四、意识形态与诉求的教师第二节从学校层面分析教师压力产生的根源一、师资培训与无助的教师二、评定方式与焦虑的教师三、学校权力与压抑的教师四、组织氛围与失语的教师第三节从教师个体层面分析教师压力产生的根源一、权威失落与受控的教师二、职业要求与无望的教师三、角色期待与模糊的教师四、模式冲突与无为的教师第六章缓解民族农村地区教师压力的策略——基于个案实践探索的理论思考第一节引导教师转变观念一、教师形成自我认同观念二、教师具备批判反思的意识三、教师养成自我叙述能力第二节调整教育改革对教师的客观要求一、明确教育改革的要求二、对教师提出恰当合理的要求三、构建共同的学校价值观第三节增强教师应对教育改革的能力一、提高教师个体的忍受能力二、防止教师产生专业不胜任感三、发挥教师群体效能作用第四节为教师提供支持性的环境一、为教师提供建设性的支持环境二、对教师的要求应从规约到服务三、对教师职业期望从应然向实然转变第五节关注教师在教育改革中的顾虑一、教育改革要发挥教师群体的潜力二、建立有效的教师激励机制三、加强教师之间的协作互助第六节关注教育改革中教师的情感体验一、调整教师的认知方式二、教师注意自我调适三、教师从消极受控到主动参与第七节增强教师的自我效能感一、改革考试与评价制度二、从“他评”到教师“自评”三、增强教师的自我效能感第七章总结与展望——生成中的自我第一节研究总结一、研究变项方面二、研究工具方面三、研究内容方面四、研究方法方面五、研究焦点方面六、研究范围方面第二节教师压力研究的展望一、理论研究二、动态研究三、干预研究四、综合研究五、应对研究六、拓展研究主要参考文献

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